信息技术与初中生物课堂教学的深度融合

韩味呐

摘要：在新的时代背景下，如何突破旧的教学模式，吸收更多科学的教学理念，让学生得到充分的发展，是学校教育的首要任务。生物学教学主要讲解各种生物之间的复杂联系，探索生命的价值和秘密，充满神秘感和趣味性，对学生有很强的吸引力。然而，传统的生物学教学模式过于死板，缺乏兴趣，教师只罗列和灌输知识点，许多抽象的生物学现象解释不清，学生很快就会失去学习生物学的积极性。信息技术与生物课堂的整合可以弥补传统教育的弊端，促进教学模式的创新与发展，提高生物课堂的教学效率。

关键词：信息技术;初中生物;课堂教学

前言：

科学技术在教育中的应用主要体现在信息技术上，其中多媒体技术在课堂教学中占有非常重要的地位。它通过图片、文字、声音和图像展现了丰富多彩的生物世界。动静结合，抽象与具体并存，简单易懂，充满乐趣。它能充分调动学习兴趣，提高创造力和接受能力，突破生物学教学的重点和难点，提高教学质量。本文研究了信息技术与初中生物教学的深度整合。信息技术的应用增加了生物课堂的活跃性，增强了师生关系，对提高生物教学质量起到了巨大的作用。

一.信息技术融入生物课堂教学的具体策略

随着新课程改革的稳步实施，初中教育的观念也在发生变化。生物的发展与科学技术有着密切的关系。将信息技术应用到初中生物教学过程中，并进行合理整合，有效促进初中生物教学活动的开展[1]。

（一）利用信息技术，教师和学生共同收集和确定备课材料

教师应充分发挥信息技术的优势和特点，利用其优质资源开展课堂教学，从而达到优化课堂结构、提高课堂教学效果、培养学生综合学习能力的教学目标[2]。强大的互联网信息技术为生物教学提供了海量的学习资源。各类教育网站、生物科普网站的内容质量都很高。通过信息技术的桥梁，师生可以利用不同的渠道和网站收集教材，非常方便。在讲解北师大版初中七年级上册第三单元第五章第一节《光合作用》前，教师可以先让学生在网上收集相关图片和视频解说，以便理解。生物教师利用权威网站丰富的素材编写教学内容。在生物课上，师生还可以利用多媒体教室收集不同种类植物的光合作用信息，非常方便。信息技术的应用丰富了生物学的教学内容，学习不局限于课本，从而开阔了学生的视野。

（二）充分发挥信息技术的优势，激发学生的学习兴趣

信息技术与初中生物课程整合是以信息技术为核心的多种资源与初中生物课程内容相结合的一种新的教学方法[3]。将信息技术与生物学教学相结合，设置情境教学法，努力挖掘学生学习生物学的潜能。学生只有对生物学感兴趣，才能主动学习。因此，教师应充分发挥网络的优势，通过网络生动地展示图书内容，并设置情景让学生参与，使枯燥的知识在不知不觉中变成有趣的视听形象，让学生乐此不疲，兴趣盎然，我们可以在知识的关键点上留下深刻的印象，使教学效率事半功倍。

（三）有效利用信息技术优势，突出重点，突破难点

信息技术的最大优势是可以用生动有趣的视听内容代替硬词，使教材充满活力，有利于学生快速掌握生物学知识点，突出生物学重点，突破教学难点。生命科学已成为我国的一门重要学科，促进了生物学教学的发展，在生物学教学中发挥着重要的作用。生物知识的许多重点和难点都比较专业，初中生很难理解。例如，初中生物有一章关于“人体的营养”的专课，作为这一章的重点内容，学生必须掌握和背诵。但是，这一部分的概念知识点较多，理解起来非常困难，使得课堂教学效率很低。生物教师可以利用多媒体寻找人体的营养的解说视频，用生动的视频将模糊的概念具体化和形象化。当学生观看视频时，他们可以组织学习的重点和难点，轻松掌握重点，突破难点，更容易学习。教师除了可以直接观看视频外，还可以利用互联网上的办公软件，将图片、声音、文字、动画制作成PPT课件，使用投影仪在教学之间进行投影。生物学的知识点一目了然。学生有规则可循，循序渐进，所以学习起来容易得多。

（四）信息技术可以提高教学效率

传统的生物教学工具主要有生物图例、挂图、标本、模型等，相对简单。当谈到微生物或抽象概念时，这些工具的作用很小，学生仍然不能完全理解它们。通过运用多媒体教学，将声音、图像、视频与生物教学相结合，使学生能够直观地看到概念化、抽象化的生物规律，快速掌握理论基础，提高学习效率。借助多媒体，生物教师可以合理地表达复杂的生物概念和知识点，并将真实的生物现象直接展示给课堂，让学生直观地看到微观的生物现象，了解概念中的生物特征，从而加深学生对生物课的理解，提高学生的学习热情。例如，很多学生不了解“光合作用”暗反应阶段的能量转换，导致考试中出现很多错误。通过多媒体可视化展示，使学生掌握能量转换的方法，提高教学效率。

二.结束语

信息技术与初中生物教学的整合，促进了生物教学的改革与发展，不仅提高了生物教学的整体水平，而且培养了学生学习生物的主动性，拓展了学生的思维，提高了学生的分析能力。信息技术也加强了教师和学生之间的互动。教师和学生互为主体。课堂气氛活跃，学习氛围浓厚。实现了生物教学的高效、高质量。

参考文献：

[1]王永富.信息技术与生物教学深度融合的实践研究[J].软件：电子版，2019，000（002）：7.

[2]邹翠峰.新课改下信息技术与初中语文教学深度融合之我见[J].教师，2018，No.367（28）：36-37.

[3]张英.多媒体与生物教学整合之我见[C]//全国教育科学学术科研.2017.

廣西都安县安阳中学 530700