基于核心素养的小学科学德育教学研究

李旭仁

摘要：小学科学课程能够使小学生的科学思维和素养得到十分有效的培养，因此许多小学都非常重视科学课程的教学。为了让小学生逐渐形成热爱祖国、热爱自然等积极向上的思维和情怀，教师需要基于小学科学课程的核心素养和特点，将德育教育内容灵活的融入于科学知识的教学和探究任务之中。本文将结合我国小学科学教学的实际情况，探讨将小学科学课程与德育教育融合的对策。

关键词：核心素养;小学科学;德育教学

引言：在小学教学中渗透德育能够促进学生逐渐形成完善和正确的人生观、价值观，德育教育是我国青少年健康成长的重要保障。因此教师需要积极促进小学科学课程和德育的融合，使小学生在科学知识的海洋遨游中，也能够接受到润物细无声的德育教育。

一、小学科学课程的特点

1.基础性

现如今小学科学被视为是基础性的课程之一，开展该课程的目的是培养学生的科学思维和科学素养，学校需要充分认识到科学课程在学生成长和发展过程中的重要意义。小学生在学习基础的科学知识和进行简单的科学实验时，能够在教师的引导下形成积极提问、仔细观察和调查等良好的习惯，逐渐掌握分类、比较和分析科学现象的方法，对自然科学道理和大自然怀有极高的热情和好奇心，逐步加深对科学创新、保护自然环境和合作交流工作的重要性，为学生今后的科学学习打下坚实的基础。

2.实践性

教师在开展科学课程教学时需要充分依据小学生的心智水平和年龄特征，而且认识到探究活动能够十分显著的提高学生的参与热情。为了让小学生能够更顺利的进行和理解实践活动，教师可以选择与学生日常生活联系更加紧密的实践主题，让学生通过积极的动手和动脑探究科学问题，在实践中认识和理解简单的科学知识，并且积极的应用科学知识解释生活现象，解决实际问题。小学生可以通过科学实践活动逐渐积累丰富的科学知识和形成科学思维、科学态度等等。

3.综合性

因为小学科学课程所涉及的内容包括了学生生活中的物质、生命、技术和地球等等各个方面的内容，所以该课程还具有综合性很强的特点。学生能够通过学习科学课程掌握与生活相关的各种科学知识，而且科学课程中将各个方面的内容进行的邮寄的融合，因此学生能够逐渐形成自然整体观，其综合能力也能够在学习过程中得到全面的发展。

二、小学科学课程中渗透德育教育的策略

1.在科学课堂中渗透德育

因为小学科学课程的主要教学方式是课堂教学，因此学生和教师会花费大量的时间在课堂中进行理论教学。学生能够在教师的讲解过程中了解各种各样有趣的科学现象和知识，因此教师应当要充分利用课堂教学的机会，将德育内容有机的渗透于课堂教学之中。例如小学科学课程中需要教学生学会各种各样的分类方法，教师可以在课堂中向学生介绍垃圾分类的方法，让学生能够逐渐形成保护环境、节约自然资源等观念。而且简单的垃圾分类方法掌握难度并不高，学生也可以在日常生活中帮助爸爸妈妈一起进行科学地垃圾分类。

首先教师需要加强学生上课和学习习惯的培养，在开学伊始就向学生明确说明科学课堂的要求，明确的课堂要求可以有利于促进学生形成良好的学习习惯。为了让学生能够在课堂中接触和了解与科学实验相关的器材，教师在课前需要将课堂中可能需要使用的资料、器材提前准备好。在开展安全系数较高的科学实验时，教师可以积极鼓励学生动手进行实验，主要目的是使小学生能够成为科学课堂的主体和有效提高学生的责任意识。教师还需要让学生形成良好的上课习惯，例如在课前学生需要提前准备好科学课本，为了避免学生在科学课上出现开小差和分心的情况，课桌上除了摆放与课堂相关的文具盒、科学课本和记录本的物品以外，需要将与科学课堂无关的物品放在课桌内;学生在课堂内不能随意与他人闲聊，在回答问题时能做到声音响亮和吐字清晰;在课后能做到及时复习科学课程的内容，一旦发现自己尚未彻底解决的问题，需要积极的与科学教师和同学进行交流和探讨。良好的学习习惯能够使学生形成仔细认真，专心致志和细致的良好品质。

2.在科学阅读课堂中渗透德育

小学科学课程的教师可以充分利用课本中的课文和阅读材料开展德育，因为科学课本是学生最主要的阅读材料，而且教材编者在设计教材内容时也考虑到了科学课程渗透德育的要求。因此，科学课教师需要深入挖掘教材中蕴含的德育内容，例如科学家的生平事迹、有趣的科学小故事等等，都能够让学生深刻认识到科学家坚持不懈和不屈不挠的宝贵品质。而且教师还可以组织学生针对教材中的阅读内容进行积极的交流和讨论，共同领悟科学家在科学实验过程中的专心致志和严谨认真。而且教师还可以延伸和拓展学生的阅读内容，结合教材的内容设计出更加丰富的课外阅读材料，使学生能够掌握更加丰富的科学知识和接触到更加丰富的德育内容。例如在小学科学教材中有“关心水和空气”的阅读内容，教师可以让学生认真阅读课本上“关心水和空气”材料的内容和体会其中的思想情感，使学生通过阅读认识到水和空气对生命的重要性。教師还可以向学生们介绍我国水资源的情况和空气污染的情况，鼓励学生从身边小事做起，共同节约宝贵的水资源和保护我们赖以生存的空气。

3.进行采取小组合作学习法和分层教学法

因为每一位同学所掌握的科学知识和具备的科学素养都具有一定的差异，所以为了能够让学生的科学核心素养得到更加充分的发展，教师需要结合学生的实际情况应用小组合作学习模式和开展分层教学。部分难度较大的科学实验教师可以让学生以小组的形式共同完成，并且以小组的完成结果作为评价个人综合成绩的重要标准，让学生能够充分意识到团队合作和交流在学习过程中的重要性。教师还需要结合学生的知识储备、智力因素和非智力因素等各种情况科学的采取分层教学，及时的解决学生在学习科学知识过程中遇到的问题，使学生能够对科学理论知识和实验的学习保持较高的积极性。

4.开展丰富的课外实践活动

当学生在掌握的各种各样丰富的科学知识后，教师还需要为学生提供充足的接触大自然的机会，使学生能够将课堂中学到的理论知识与大自然中的科学现象进行联系，有利于加深学生对知识的理解和提高其实践运用思维。丰富的课外实践活动还能够拓展和延伸学生的科学知识，使学生的知识面得到进一步的拓宽和发展。

结束语

因为小学阶段的学生大多都对科学知识有极大的兴趣，因此，科学课程也受到了广大小学生的喜爱。教师在开展科学理论知识的教学和实验过程中，需要基于该学科的核心素养，灵活的将德育内容渗透其中。因为将德育渗透在科学教学中能够显著提高德育教学的质量，促进学生形成科学素养和正确的人生价值观。

参考文献：

[1]周忠文.让德育之花在科学课堂中绚丽绽放[J].教师，2021（04）：93-94.

[2]张婷.探讨在小学科学课堂中融入德育教学的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：143-144.

（福鼎市桐北中心小学  福建福鼎  355200）