打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养

王天振

《英语课程标准》提出：小学英语是英语学习的基础时期，要帮助学习打好语言基础，为学生今后的升学、就业、和终身学习创造良好的基础条件，并使学生具备良好的英语核心素养。而小学英语“灵动课堂”的打造，不仅能够为学生的知识学习奠定基础，还能提高学生英语学习英语的兴趣，使学生英语核心素养全面发展。

一、小学低年级英语学科核心素养的培养方向

英语不仅是一种全球性语言也是一门语言性学科，所以在小学英语教育中语言能力的教育极其重要。在小学英语教学中，英语的核心素养是英语教学的重中之重，同时也是学科育人价值的集中体现，其主要包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。其中英语语言能力构成英语核心素养的基础要素，它起着促进沟通，表达意义的功能。所以为了能更好地彰显英语学科的魅力，使小学英语课堂能够充满生机和活力，就需要不断提升学生的语言能力。

小学英语培养学生核心素养，首先要培养学生的语言感知、学习、组织能力。语言本身就是一种交流工具。没有语言的交际功能，英语教学就失去了意义。同时，语言和文字不仅起着信息交流的作用，也是人们表达情感的重要方式。语调的变化和语言使用情况的不同会导致不同的意思。因此，教师应该为学生揭示英语的文化内涵，引导他们感受语言的情感，丰富他们的体验，改善他们的枯燥体驗，培养学生对英语学习的兴趣，让学生感到说英语是一种乐趣。

二、打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养

（一）培养学生的语感。根据语言学习规律，英语学习方法应以说为主，在语言训练过程中要强调交际。在互动教学过程中，教师应根据文章设计一些有针对性的问题，引导学生通过提问和回答来增强对句子结构的理解。在教学过程中，应引导学生在学习课文的同时将课文信息内化，通过相互讨论问题和扮演角色来巩固课文信息。这些方法可以提高课堂语言学习的效率，留出时间进行口语练习，更好地培养学生各方面的能力，促进语言学习良好习惯的形成。教师也可以给学生一份绘本阅读材料或短视频，然后指导学生就这一主题，进行学习内容的运用，并联系生活尝试用英语分享自己的经历。

（二）培养学生的兴趣。趣味课堂在实践意义上诠释了“学生是课堂教学的主体”这一教育思想。在对英语学习来说，语境、语感的营造十分重要。利用现代新媒体技术，营造固定的和移动的情境环境，同时通过引入文化辅助教学，提升学生情境理解能力，可以帮助学生在语境中创造运用英语自主发声表达的动机。在日常课程中，可以从教材中发掘文化因素，展示一些西方礼仪、规范、饮食、旅游等生活文化事物，并让学生想一想自己生活中相关事物，进行对比教学，可以激发学生的兴趣。

（三）丰富学生的课堂体验。在小学英语教学过程中，将语言教学与语言交际分开是不可取的。孤独的语音知识学习使学习和语言应用脱节，违反了语言学习的规律。因此，教师要结合情境的创设，来为学生创造丰富的课堂体验，引导学生运用自然拼读，根据自己的需要去感受英语的意义，增强学生的主动性和参与性，给学生带来丰富的体验和收获感，使他们找到乐趣，产生学习的动力。例如，上海牛津版小学英语一年级上册unit2Myclassmates的教学过程中，教师可以引导学生自主进行分组，用“unit2 My classmates的教学过程中，教师可以引导学生自主进行分组，用“Hello”、“Hi”、“I’m ...”、“What’s your name？”、“Give me ... ，please.”“Here you are.”“Thank you.”“You are welcome.”，伴随着音乐一边做手势一边介绍自己，一边提问和回答他人。教师也可以运用多媒体设置一个小木偶的形象，与学生进行对话，这样会为学生带来新奇感，调动学生的积极性。这样让学生发挥自主性，调动了他们学习激情，他们自主参与的过程也是获得更宽阔视野和学习内容的机会。

三、核心素养下的英语课堂教学成效

打造小学英语“灵动课堂”，发展学生英语核心素养，不仅调动了学生的学习积极性，提高了教学效果，还帮助了学生身心、情感的健康发展。此外也最大限度地发挥了学生的主体性，让学生真正成为学习英语的小主人，使学生乐于学英语，善于学英语，从而达到发展学生英语核心素养的目的，进而提高英语教学效果。

培养学生核心素养应在具体实践中进行操练。英语教学要秉承语言教学的特点，重视语言的交流性特征在英语具体教学过程中的体现。学生核心素养是英语课程教学的灵魂，涉及到学校课堂教学的各要素，教师要在激发学生的兴趣，结合学生爱好，关注学生日常的基础上，开展有针对性的英语核心素养教育。

（作者单位：宁波上海世界外国语学校）