低段口语交际教学实施策略

代雨弟

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用。对于低段孩子而言，口语交际的基本能力就是与其生活和学习密切相关的交际活动中的倾听、表达、应对和交往的能力。教师在口语交际教学中应准确制定教学目标，精心设计交际活动，通过小组合作方式，充分发挥孩子想象，在表达中正确示范，引导孩子运用技巧有效表达，在表达中勇敢提出质疑，全方位地评价表达内容，提高孩子交际能力。笔者以《长大以后做什么》的教学为例展开探索。

一、定准目标，精心设计

笔者通过分析二下口语交际内容和要求，以及教学小贴士，将教学目标确定为“1.发挥想象，结合表达技巧，把自己长大以后干什么说清楚，简单说明理由;2.能听明白同学所说内容，勇敢质疑，多方位评价同学所说内容。”

心理学家布鲁纳说：“要获得优异的成绩，一个主要的步骤是处理动机问题，即唤起学习兴趣。”足以见激发学生兴趣的重要性。在教学中，笔者创设了以下情境活动：播放《超人陆战队》的片段导入，交流职业，以此引出主题。

孩子们都喜欢玩游戏，因此笔者开启“步步为营”的游戏，让孩子们快乐学习。第一步，在学习单上写下自己知道的职业？小组讨论，互相补充。第二步，开启小组竞赛，比一比哪个小组想的职业多？说得多的小组挣的一枚奖章。第三步，小组讨论你喜欢的职业的特点，接着在班级交流。在“说职业、说特点”的过程中，引导孩子说清楚。这一环节旨在培养孩子倾听和表达的能力。

二、巧妙合作，发挥想象

口语交际是听与说双方的互动过程，可是孩子们存在无话可说的现象。笔者认为老师要善于结合图片创造情境，增加孩子的表达欲望，让孩子有话可说。笔者出示各种职业工作场面的图片，孩子们仔细观察图片，并说说图上有谁，他们在做什么？四人小组交流讨论各种职业的作用，让孩子明白社会中职业的多样性以及重要性。结合自己兴趣爱好，发挥想象想想自己长大以后想做什么，并结合句式“我长大以后想做_______，因为________。”简单说说自己的理由。小组交流之后，分小组分享，讲评优异者为小组挣得一枚积分币。

三、注重示范，提供方法

叶圣陶说：“教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学......”低段孩子处于认知发展和语言表达形成阶段，正确示范和方法指导有助于培养属于自己的表达能力。小组讨论之后，出示录制的表达视频，让孩子理解表达的方法，有条理地说理由。接着再出示录制的优秀视频，分小组让孩子们学一学，演一演。在表演中进行对话，增加孩子的真实体验感，也能自然而然产生新对话，使说话更为具体。

如：采访者和受访者的对话。采访者说：“你好，请问你长大以后想做什么呀？”受访者说：“我长大以后........”采访者：“你为什么想做......”受访者：“因为......”在表演过程中加上表情和动作，使交流更自然。孩子们兴趣盎然，通过多次示范引领，表演也有模有样。

四、勇敢质疑，多方评价

疑问能让学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生探索的欲望。只有认真倾听，才能及时提出疑问与同伴交流，在交流中，提高自己的表达和思维的能力。因此，教学环节设计如下：评评“最佳听众”，最佳听眾需做到认真倾听、提出疑问。做到的孩子不仅可被评为“最佳观众”，还可挣得一枚奖章。

教育家斯塔佛尔姆说：“评价不在于证明，而在于改进。”多方面的评价方式有助于提高孩子的表达能力。如：声音是否响亮，仪态是否自然，语言是否规范，用词是否文明、恰当……在小组合作中，可采用评价表对小组成员进行评价。

小组推选出一位成员，参与班级“最佳讲演者”比赛。推荐时，设置“最佳推荐小组”，获得最佳讲演者的小组优先获得。除了设置“最佳讲演者”“最佳推荐小组”，还可设置“最佳进步者”，所有获奖者皆可为小组挣得一枚积分币。评价方式多样，奖励机制多元，提高孩子参与度。

小学生口语交际能力的形成和提高不是短时间能够实现的，在实际教学中，老师应帮助孩子大胆实践、自主探究。

（作者单位：四川大学西航港实验小学）