浅析中学音乐课堂中的创编教学

〔摘 要〕音乐创编教学是音乐新课标“创造性”基本理念在课堂上的具体体现，通过学习创编教学方法来提高音乐教学效果和学生的艺术素养。关于创编教学，首先应该了解它的内涵，作为新时代的年轻人，要敢于去探索新的教学方法，系统地去学习创编教学的方法；其次，学会使用音乐创编教学和将之运用于实际的教学过程中，这是一个应该反复探讨的问题；最后在这个教学过程中，学生与教师的双向交流以及学生创作成果的反馈也很重要，要把学生的创新意识和艺术审美的培养放在首要的位置。

〔关键词〕创编教学；音乐课堂；创编过程；即兴创作

一、前言

对于中學音乐教学，现阶段还有很多学校处在死板教唱的教学活动中，而合格的音乐教育应该是重视学生的兴趣爱好，培养他们的审美意识以及创新意识。从这一点来看，运用创编教学的形式来促进学生在音乐方面的创新思维就显得尤为重要。

在《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》一书中，作者杨丽苏提出“以音乐审美为核心”，以及“以提高学生学习兴趣，把兴趣爱好作为动力”作为主要的教学理念，认为“把学习的主动权交给学生，组织学生自主探究”“创造性发展是音乐课程的主要价值”“音乐教学应该将理论和实践紧密结合起来”“倡导学科综合，理解多元文化”，从音乐教育理念的论述到音乐教学过程的探讨，作者都提出了新颖的想法，认为音乐创编表演活动的开展能够引导学生们进行想象，激发他们的创造力，这也是为什么音乐创编教学能将学生的音乐审美能力和知识技能有机统一的原因之一。

二、音乐创编教学的内涵

“音乐创编教学是中小学音乐教学中的为培养学生创造精神和创造能力，运用各种艺术性活动进行创造性音乐学习的教学活动”。

（一）音乐创编教学的概念

在一个优质的音乐教学的创编环节中，教师在课堂中锻炼学生根据已学的音乐旋律、歌词、片段等发挥创造精神，自由地创造和编排出新的音乐，而教师在其中起到引导、组织、提示、维护秩序的作用。

在音乐创编之中，包含“创”和“编”，“创”是指创作，学生创作出新的音乐或与音乐相关的艺术形式的作品，既有艺术性又有综合性；“编”是指改编，在教师的指导下借助创作、改编来完成音乐的创编，这种方法既发挥了学生的创新精神，也避免了让学生创编的作品脱离音乐性、缺乏美感，还能让他们从中激发出学习音乐的热情。

（二）音乐创编教学的原则

“在音乐创编教学中应遵循三条原则，分别是：循序渐进、教师指导、音乐性”。

1.音乐创编教学要循序渐进

任何事情都不是一蹴而就的，音乐创编也需要由浅入深，学生们的随意创编并不算掌握了创编的方法。音乐创编教学首先从学生的能力和水平出发，循序渐进地展开。

2.音乐创编教学要加强教师的指导

学生在音乐课堂中主动地去感受、想象、实践和创作音乐，这离不开教师的积极启发与指导。在师生相互交流学习的时候，教师将学生视为一个有思想的独立的个体，去尊重学生的想法和意愿，同时也要精准地把握自己的主导地位与学生的主体地位，不能忘记自己的指导职责，也不能阻碍学生的创造思维。

3.音乐创编教学要强调音乐性

音乐创编教学的音乐性总是从教学目标、教学内容和教学方式中折射出来，满足人们感性的审美需求。学生创编时需要思考所创编的音乐中，是否符合音乐的主题或内容，是否表现对社会生活的思考，学生的审美意识和审美能力才会有所提高，发现音乐中蕴含的美感。

（三）音乐创编教学的重要性

中学音乐课堂的音乐创编教学可以培养学生的发散思维，发挥学生的创造精神、创新能力。中学音乐课堂的音乐创编教学对提高音乐课堂的趣味性有着积极的影响。当学生对学习音乐产生了浓厚的兴趣，他们就会发挥自己强大的动力，有意识地去获取知识和发展能力。

同时，中学音乐课堂的音乐创编教学有助于中学生品质品德以及情感的培养。中学生处于品质品德塑造的中期、身心发育的后期，心灵上急需生活中正能量的感染和熏陶，而音乐教材上的每一首音乐作品都有其背后的含义，所表达的思想也能被中学生所领悟。当学生在音乐创编环节时，渐渐理解和赞同音乐潜在的内涵，那么我国优秀的传统音乐文化也能被传承下去。

三、中学音乐创编教学的方法与类型

音乐创编教学的这种形式虽然能够引导学生进行思考和创作，但是也要讲究方法，一个系统的、科学的、适合学生的方法才能将这种教学形式贴切地运用于音乐课堂中，并取得最佳的教学效果。

（一）音乐创编教学的方法

音乐教学的方法有很多种，而音乐创编教学属于音乐教学课堂中的一环，所以适用于一般音乐教学的方法，同样适用于音乐的创编教学中。

1.体验性创编教学方法

以音乐感受情感为主，由音乐的感染力去调动学生的情感，在潜移默化的影响下引起学生们极大的兴趣，培养学生的音乐审美情趣和音乐审美能力。主要有音乐欣赏法、音乐演示法、音乐观摩法等。

2.实践性创编教学方法

以音乐实践为主，在自己动手实践的基础上，通过反复练习、参与音乐活动、音乐实践探究等来强化学生专业知识和创编技能的一种方法。主要有练习法、律动教学法、创造教学法、游戏教学法等。

3.语言性创编教学方法

是以语言传递为主，以教师和学生口头语言活动为主的音乐教学方法。主要有教授法、访谈法、讨论法等。

4.探讨性创编教学方法

是以探究、发现为主，学生在观察、分析、综合、比较的基础上，多角度来看待问题，教师在一旁指导、纠错，自主合作学习音乐创编。主要有发现法。

（二）音乐创编教学的类型

中学音乐课堂要注入新鲜的活力，这要求音乐教学类型要富于创新，合理的音乐创编环节可以多角度地培养学生的能力，促进学生的身心发展。音乐创编教学主要有以下五种：

1.演唱形式的创编

在教学过程中，教师可以引导学生将独唱或者齐唱的曲目创编成轮唱、对唱、合唱的形式，让学生从同一个音乐中能感受到不同形式的音乐，从而对各种演唱形式感悟出自己独特的见解。如“青春舞曲”在中学音乐课本中是独唱和齐唱的曲目，在教师的引导下，学生尝试着用对唱的演唱形式将音乐表达出来，让学生们对不同演唱形式有所了解。

2.前奏、间奏的创编

在音乐课中的音乐教材，许多都是简谱视图，而且有些乐曲没有加入前奏或间奏的旋律，这就需要学生能为乐曲加入前奏或间奏。

3.节奏、节拍的创编

节奏是音乐的骨架，当教师带领学生认识节奏和节奏型时，可以适当地通过打击乐器让学生们直观地来感受节奏，比如使用鼓、三角铁、沙锤等，另外，拍手、拍桌子和拍腿的方法也能够有效地运用于课堂之中。

比如在音乐节奏创编中，首先让学生们试着去感受节奏、了解节奏，通过模仿节奏的形式让学生自己去创编节奏，如：逃跑的老鼠、机械的运作、潺潺的流水等，让学生们在节奏中一步一步进行音乐创编。

4.短曲、旋律的创编

5.歌词的创编

在歌词的创编中，选择旋律时应尽量选择有代表性、有特色、比较典型的歌曲，让学生们进行创编，并主动发挥自己的創编才华。在整个过程中，教师要明确地知道学生创编的过程比结果更重要，当音乐与学生自己的创作灵感相沟通，音乐课就被赋予了独特的意义。

四、中学音乐创编教学的过程

音乐创编教学中学生创作的“过程”比他们创作的“成果”更有意义，因为当他们用积极的态度去创编音乐，这样的教学过程才达到了课堂教学的标准。

（一）音乐创编教学的步骤

在普遍的中学音乐教学的步骤中，大致有巩固提高，导入新课，教授新课，音乐创编，音乐延展，课堂小结，布置作业等过程，而在具体的音乐创编环节中又有哪些步骤呢？

1.音乐元素的选择

根据所学音乐的内容，教师选择一种音乐创编的类型。当课堂进入创编教学的环节时，教师要根据实际所学的音乐进行选择，选一种贴合课堂内容的音乐创编类型，比如针对所学乐曲的特色进行选择。

2.创编形式的分组

由教师根据学生情况进行分组或者独立创编。因为每一种音乐创编类型都有其自身的特点，涉及演唱形式、前奏间奏、节奏节拍、短曲旋律、歌词等多个方面，每一种音乐形式的创编需要由教师根据学生的学习情况进行合理的分组，才能获得对应的教学效果。

3.学生创作的阶段

学生创作的阶段是指学生发挥自身创造能力的阶段，此时教师应该让学生独立创作，不干预学生的思维，使学生尽情发挥自己的想象，给予学生心理上的支持。

4.师生研讨，逐步完善

教师指导和评价学生的创编成果，让学生进行二次完善。当学生完成了自己的创作急需获得外界的肯定时，教师应该及时地给学生做出评价，如果结果并不理想，教师可以提出一些自己的修改建议，让学生在教师的建议下进行二次创作。

5. 学生成果的展示

学生音乐创编结束后展示其创编的成果，教师应让学生们以各自的方式进行展示，让同学们感受到创作的乐趣，提高自己的创作才能，并培养这种创作能力。

（二）学生创编成果展示

学生音乐创编结束后，如何进行展示对课堂、对教师、对学生而言都异常的重要，因为这样能够使课堂变得活泼生动、使教师感受到教学的成就感、使学生能够在学习音乐中感受到快乐。

首先，可以以集体的形式进行展示，比如对于节拍的音乐创编，学生可以一起进行不同节拍对同一乐曲的展示，提高音乐创编教学的有效性，这也是相对简单的展示方式。

其次，可以以分组的形式进行展示，不管是教师规定还是学生自主合作都可以很好地展示音乐创编的成果，甚至可以通过两组或两组以上进行比拼的方式来展示各自的作品。如果每个组创编的成果都有亮点，让每一组选择乐曲中自己最出彩的一部分，轮流进行展示，综合成一个更好的创编作品。

最后，可以以个人的形式进行展示，这种方式是音乐课堂中最普遍的方式，佼佼者优先，不仅达到了树立学习榜样的作用，也可以让学生们通过借鉴他人创编的好的部分，来改善自己的不足。

结语

通过对音乐创编教学的探究，会发现要使音乐教学变得更生动、更有趣、更有意义，就要持续地对音乐创编教学进行深入的研究探讨，这不仅关系到音乐学科的学习，更关系到艺术方面的学习，与学习各种知识所必备的创新能力密不可分。所以希望在未来的日子里，中国的教育可以深入地探讨音乐的创编教学，并逐渐提高对学校音乐教育的重视，同时改善音乐教育死板、无趣和单一的弊端，从音乐的各个方面去培养人的艺术审美能力，再逐步推动音乐甚至是所有艺术学科的发展，最后实现人类社会的发展进步。

参考文献

①杨丽苏：《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》，重庆：西南师范大学出版社，2011年。

②陆燕：《试论音乐创编教学中应遵循的三条原则》，《新课程学习（中）》，2011年，第12期，第60-61页。

③咸征：《如何理解在教师指导下进行音乐创编活动》，《新课程学习（中）》，2013年，第4期，第104页。

④沈桂云：《初中音乐即兴创编教学原则、方法及途径探究》，《内蒙古教育》，2010年，第18期，第59页。

⑤陈萍：《情境教学模式在中学音乐创编教学活动中的运用研究》，《新课程（下）》，2015年，第10期，第83页。

⑥李和平：《音乐创编基础教程》，上海：华东师范大学出版社，2001年。

⑦洪玉晶：《提升音乐创编教学的有效性》，《新课程（综合版）》，2013年，第4期，第64-65页。

指导教师：李韵葳

作者简介

李灿，女，硕士研究生在读。