高中英语阅读理解的“Four Be”教学策略初探

程欣欣

摘    要：阅读是最主要的语言输入学习形式，英语教师要采用适当的阅读教学策略引导学生掌握相应的阅读技巧。针对当前学生在阅读理解中出现的张冠李戴、无中生有、以偏概全、曲解原文等问题，教师在教学中可采用Be a precise detail processor、Be an insightful inference maker、Be an accurate main idea catcher、 Be a smart word guesser等策略。

关键词：高中英语;阅读理解;阅读教学策略

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标，重视对高中生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力的培养，尤其重视提高高中生用英语进行思维和表达的能力。阅读是最主要的语言输入学习形式，英语教师要采用适当的阅读教学策略引导学生掌握相应的阅读技巧[1]。

然而，目前的高中英语阅读教学一系列问题，如：一些教师教学理念陈旧，理论指导缺失，阅读教学搞题海战术，不注重阅读技巧的培养;一些教师教学形式单一，教学设计较为粗糙，较多关注题目讲解，对篇章结构关注较少，启发性问题设置较少，导致课堂上学生学习的积极性和参与度较低;等等[2]。这些往往导致学生在阅读理解中出现张冠李戴、无中生有、以偏概全、曲解原文等问题。基于这样的现实情况，笔者总结了高中英语阅读教学的“Four Be”策略，并结合高考英语阅读理解题目四类题型（细节理解题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题）进行阐述。

一、Be a precise detail processor

细节理解题目重在定位能力，其解答可采用WSPS定位法（Location by word/words、Location by sentence、Location by paragraph、Location by structure），即词语定位法、句子定位法、段落定位法和结构定位法。词语定位法即锁定关键词在原文中的出处，通常是题干中醒目的词语，如人名、数字、大写字母、专有名词、斜体词或标点符号等，进而在原文中找到答案;句子定位法即在原文中找到与题干或者选项中的句子的句式和句意表达接近的句子，进一步进行解码得出正确答案;段落定位法即针对关键段落，对段落的行文特点和段落大意进行研究得出正确答案;结构定位法即以语篇为单位，根据文章结构这一线索锁定答案出处。以2021年普通高等学校招生全国统一考试模拟卷（2021年1月“八省联考”英语试卷）B篇第25题为例：

A carbon footprint is made up of two parts， the primary footprint and the secondary footprint. The primary footprint is a measure of our direct emissions（排放）of carbon dioxide（CO2）from the burning of fuels， including household energy consumption and transportation. The secondary footprint is a measure of the indirect CO2 emissions from the whole lifecycle of products we use-those related to their production and breakdown.

25. What do we know about the secondary carbon footprint？

A. It is related to our consumption of fuels.

B. It is made when we are buying the products.

C. It is less harmful than the primary carbon footprint.

D. It is counted as ours though not directly made by us.

【解析】根据题干锁定关键词secondary carbon footprint这一专有名词，可用词语定位法在原文中定位到以上段落的第二句话。该段落讲述碳足迹的两大分类，进一步解码第二句，其意思是“二次碳足迹衡量我们使用的产品在整个生命周期中产生的间接二氧化碳排放量”。对比选项，“it is counted as ours”即“we use”，“not directly made by us”相當于“indirect CO2 emissions”，即可得出正确答案为D。

【教学启示】对细节理解题目，教师应通过限时定量训练逐步提高学生定位关键信息的速度，并掌握多种阅读方法，如精读、跳读、速读、略读等。

二、Be an insightful inference maker

推理判断题属于高层次阅读理解题。它要求学生在理解表面文字信息的基础上，理解文章的引申和深层意义。解推理判断题的原则是有理有据，不妄加推理，不过度推理。推理判断主要有五种题型：一是隐含判断题，该类型要锁定题干中 的infer、conclude、suggest、imply等词，对细节进行定位，排查、锁定答案;二是文章出处题，如报纸、网站等，需通过特定专门词汇做判断，如date、website等。三是观点态度题，需要注意表露作者态度倾向或感情色彩的词汇，熟识表示态度的常见形容词，如表中立的objective（客观的）、neural（中立的）、indifferent（漠不关心的）等词，表支持的positive（积极的）、optimistic（乐观的）等词，表反对的negative（消极的）、critical（批判的）、pessimistic（悲观的）、skeptical/doubtful（怀疑的）等词;四是写作意图题，常见题目选项为to entertain readers、to inform/advice/explain等，可根据语篇类型来选择，如一则广告写作意图，即to advice;五是篇章结构题，常见题型是“What is the author likely to talk about next？”。以2018年高考浙江卷A篇第23题为例：

23.What is the author’s purpose in writing the text？

A. To remember a great writer.

B. To introduce an English novel.

C. To encourage studies on culture.

D. To promote values of the Victorian age.

【解析】阅读文本主要讲述了狄更斯在英国小说发展史上的重要作用。首段介绍了在英国历史上小说创作并非体面的专职工作;第二段讲述了狄更斯在英国文坛的重要地位;第三段探讨了狄更斯成名的原因，由最后一句“But as the 200th anniversary of his birth approaches， it is possible—and important for our own culture—to understand how he made himself a lasting one.”可知作者呼吁人们铭记这位伟大的小说家。所以正确答案选A。

【教学启示】教师应帮助学生积累文化背景知识。新课标首次将“文化意识”列入五大教育目标之一，学生有了对英语国家文化的文学艺术、人文地理等知识的了解作为根基，对文章的理解会更加容易。推理判断题通常是基于对语篇整体的把握得出相应的结论，教师应该指导学生学会读懂文章传递的主旨大意和言外之意。

三、Be an accurate main idea catcher

主旨大意题（gist-type question）是阅读理解中考生失分最多的题目。它通常包括标题归纳题、文章大意题和段落大意题三大类，旨在让学生以最快的速度获取文章和段落大意。略读是解答这一试题要用到的阅读策略。教师可以指导学生通读文章的首段和末段，通过找出主题句，关注高频复现词，以及转折词but、 however之后的内容，来把握文章的主要内容。有时首段描述了一个普遍現象或者陈述了一个观点，第二段首句若有转折词，文章主旨句通常位于第二段。以山东省2020届高三新高考第一次模拟考试英语卷C篇第11题为例：

Heads up！ Across the country， sports injuries are a safety concern for young athletes. Now， the American Medical Association （AMA） has a new set of guidelines aimed at protecting players from the danger of concussions-serious injuries caused by a blow to the head.（首段）

... The AMA’s new guidelines should help to bring those numbers down.（末段）

11. Which of the following is the best title for the text？

A. Rules for Safer Play

B. Sports Injuries in the US

C. Advice to Athletes

D. New Policies for Doctors

【解析】本题为典型的标题归纳题，首段中的关键词“Now”后边的内容为全文的主旨大意，即美国医学会制定了一系列新的保护青年运动员免遭脑震荡的准则。结合末段最后一句话，这些新准则将会大大降低这个数字，可以得出标题核心词是guideline（准则）。而B选项核心词injuries侧重受伤，C选项advice不符合原文，D选项for doctors偷换概念（应该是对青年运动员），所以正确答案为A。

【教学启示】主旨大意题考查考生通过抓住文章复现的核心关键词以及掌握文章的行文特点来获取文章大意的能力。这就要求教师要从语篇的视角出发，培养学生的语篇意识，使学生能够辨识语篇类型和语篇文本结构，深度解读语篇内容，理清语篇内部的文章脉络和逻辑关系。此外，教师还要增强学生阅读文章的段落结构意识，熟知不同语篇的段落结构和行文方式。

四、Be a smart word guesser

对于高中生来说，构成阅读理解障碍的主要原因是词汇。对生词或者熟词生义有巧妙精准的把握，是突破阅读理解瓶颈的关键所在。掌握一定的猜词技巧，对于理解词汇在特定语境下的具体含义意义重大。

（一）根据构词法猜测词义

在英语词汇中，有不少单词是通过派生、转化、合成构成。以2019年湖北省黄冈中学等八校高三第二次联考试卷的D篇阅读理解为例：

The potential applications for AI are extremely exciting. Because AI can outperform humans at routine tasks—provided the task is in one field with a lot of data—it is technically capable of replacing hundreds of millions of white and blue collar jobs in the next 15 years or so.

Q： Which of the following best explains “outperform” underlined in Paragraph 2？

A. Be superior to   B. Be equal to

C. Be similar to   D. Be related to

【解析】 “outperform”一词的前缀“out-”表示超过、过度之意，如outnumber，表示“数量超过……”，outweigh表示“比……重”。因此，outperform表示“比……表现更好”。答案即为A。

（二）根据上下文语境猜测词义

有时猜测的画线部分是一个短语或者一句话，以2020年江苏卷C篇第61题为例：

For those who can stomach it， working out before breakfast may be more beneficial for health than eating first， according to a study of meal timing and physical activity.（首段）

61. The underlined expression “stomach it” in Paragraph 1 most probably means “____”.

A. digest the meal easily

B. manage without breakfast

C. decide wisely what to eat

D. eat whatever is offered

【解析】閱读文本是科普说明文，其针对饭前运动还是饭后运动更有益健康进行了实验研究，实验结果证明饭前运动效果更佳。题目画线词句出现在文章首段，根据上下文可知，文章主旨恰巧也在首段，它说的是运动和吃饭的先后顺序问题，而不是消化和吃什么的问题，所以答案为B。

【教学启示】在平时的教学中，教师要采用新颖多样的教学方法加强词汇教学。一方面，教师可以使用联想法，通过头脑风暴的形式，给学生补充常用的构词法，或归纳词形相似的词语，也可采用语言学中的语义场理论，来拓展学生的词汇量;另一方面，记忆词汇要做到“词不离句”，把单词的记忆置于真实有意义的语境中，来增加语言的输入量，使学生能够更加积极主动地参与到词汇积累中。

总之，英语阅读理解教学是高中英语教学的重要内容，教师要不断完善自己的教学理念，精心设计每一节阅读课，既要授学生以法，又要启学生以思，让学生成为阅读的主体，在阅读中感受语言的美，在阅读中感受文化育人的价值。[□][◢]

参考文献：

[1]隗春雨.新课改下高中英语阅读教学策略的研究[J].科教导刊，2011（2）：208.

[2]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究，2010（6）：91-95.