浅谈怎样开展初中语文文言文教学工作

钟成丽

【摘要】文言文是初中语文课堂教学工作中的重点，更是记录我国传统文化，发扬传统文化的关键途径，更是我国古典文学艺术的重要载体。因此，教师必须提高对于文言文教学的重视程度。同时，文言文的教学内容不仅存在于初中语文课程，更是贯穿于整个基础教育阶段。由此可见，文言文对于学生今后的全面发展有至关重要的推动作用，也是提高学生语文成绩的有效方法。接下来，本文将就怎样开展初中语文文言文教学工作展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值，为初中语文教学工作整体发展贡献一份力量。

【关键词】初中语文;文言文教学;教学策略

初中是学生过渡转型的重要时期。语文课程是初中阶段最为关键的课程之一，文言文更是其中的重点和难点。所以，教师必须要着重培养学生的文言文阅读能力，并在此期间促使学生拥有更强的文言文语感，才能够进一步提升教学质量，并实现教学过程的高效化。但是由于文言文内容对于学习经验稍显不足的初中生来说，具有较大的难度，所以教师必须要通过多元化的教学手段，去帮助学生降低学习难度，同时激发学生的学习兴趣，才能够让学生真正的适应初中文言文教学过程，提升学生的学习积极性和学习主动性。

一、基础积累

中华文化博大精深，每一个字都有其不同的读音，表示不同的含义。在文言文当中更是如此，有些字在不同的句式当中也能产生不同的含义。因此，在教学的过程中，教师必须针对这些基础知识开展教学活动，帮助学生清扫基础知识障碍，逐步提升学生对基础知识的掌握程度，才能够更好的开展教学活动，帮助学生更加强全面的掌握文言文知识。为此，在教学的过程中，教师需要带领学生逐字逐句的翻译，才能够让学生掌握基础知识，在今后遇到课外文言文时进行灵活应用。

例如，教师在执教《小石潭记》的相关内容时，讲到“水尤清冽”中的“尤”，教师就要强调，“尤”字的含义是“特别”、“格外”。然后以字为跳板，向学生讲解“水尤清冽”的含义，同时结合上下文，“水尤清冽”的意思就是“这个季节，小石潭中的水特别清澈和清凉。”在讲解“近岸，卷石底以出”时，教师就可以带领学生从“卷”入手，让学生知道这个字读作“quán”，意思是弯曲、卷曲，再联系语句进行翻译，也就是“靠近岸边的地方，势头向外翻卷，裸露在水面上”。这样一来，学生就能够非常清晰的掌握这些基础内容，同时，通过教师细致的讲解，学生也能够认识到这些基础知识的重要性，从而自主，自发的进行积累，有效的培养了学生的自主学习意识，进而提升学生的自主学习能力。

二、注重诵读

古人云：“书读百遍，其义自见”。身处现代的学生在学习文言文之后，需要把学习过的篇目熟读，并背诵要求背诵的篇目，让学生通过这种方式去多次接触文言文，最终熟能生巧，形成自己独特的见解，提升学生对文言文的整体把握能力。为此，在教学的过程中，教师应该更加重视诵读教学，让学生在不断诵读的过程中加深对文言文内容的印象，并借助诵读，帮助学生探究文章当中渗透的情感和作者想要透过文章传递的思想。为了让学生进行诵读，教师需要采用一些有趣的课堂活动来调动学生的参与积极性，比如，教师可以组织学生开展配乐朗诵、分角色朗诵等。

例如，教師在执教《孙权劝学》的相关内容时。首先，教师要求学生默读课文，初步了解文章中的内容，然后让学生放声朗读，通过这种方式去发现自己不认识的生字和不理解的词汇。紧接着，教师为学生讲解课文当中的内容，从而让学生掌握这篇课文的基础知识。为了让学生更进一步探究这篇文章表达的“开卷有益”的观点，教师可以让学生进行分角色诵读，用这种方式为学生创设一个课文情境，并促使学生充分的参与到情境当中，从而产生更好的教学效果。通过这种方式，学生参与学习过程的积极性不断提高，更能够深化对文言文知识的掌握。

三、分析名句

不论是哪一篇文言文课文，如果学生不能详细的理解其中的内容，教师所开展的教学活动就可以说是无用功。所以，在教学的过程中，教师一定要帮助学生深刻的掌握课堂教学内容，从而提升学生对知识的掌握程度。为此，教师必须要引导学生进行课前预习，从而促使学生自身充分了解学习过程中可能会遇到的问题，在课堂上进行针对性的学习。特别是学生在预习的过程中碰到一些内涵深厚的名句时，由于学生自身的学习和生活经验较少，很难真正的了解名句之所以为名句的原因，只能通过翻阅工具书去大概了解句子的意思，而不是深刻的探究其中的含义。

例如，教师在执教《岳阳楼记》的相关内容时，教师首先要做的，是检查学生的预习情况。为此，教师可以向学生提出问题：“在课文当中，哪些句子突出了岳阳楼气势恢宏，景观壮丽呢？”此时，学生就能够结合自己预习的成果，回答教师的问题，即“横无际涯，朝晖夕阴”、“北通巫峡，南极潇湘”等等。随后，教师开始正式的教学。当讲解到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，教师可以引导学生结合作者范仲淹的生平事迹，以及岳阳楼记的创作背景进行分析，从而深刻的体会范仲淹忧国忧民的高尚情怀，进一步提升学生对这篇课文的认知。

总而言之，文言文教学是初中语文课堂教学过程中的精髓，教师必须要重视文言文教学，并充分引起学生的重视，才能够促使文言文教学效果进一步提升，更好的帮助学生通过文言文了解传统文化，提升综合素养。

参考文献：

[1]张伟平.言语形式背后的初中文言文教学——略论意象性语言学习和文化语境建构[J].教学月刊·中学版（语文教学），2017（12）

[2]徐敏华.在初中文言文教学中提升语文核心素养初探——以教学《奇文共欣赏——〈答谢中书书〉》为例[J].新课程（中），2017（12）

四川省德阳市孝泉中学校