依托新课标理念，探讨高中英语词汇教学的有效途径

王春燕

注：本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究》（JCJYB20050216）研究成果。

【摘要】在英语教学中，英语词汇教学是英语教学的根基，对学生的英语学习有着中至关重要的作用，教师在课堂教学中要注重培养学生记忆词汇的习惯和记忆方法。英语词汇教学主要是使学生掌握词义，词的搭配和用法。依据新课标，新的教材增加了词汇量，词汇量的增加给许多学生带来了学习困难。因此，高中英语教师在教学中要引导学生转变词汇学习方法，从根本上解决学习中存在的问题，改善教学现状，从而提高词汇教学有效性。

【关键词】新課标;高中英语;词汇教学;教学策略

1激发学生的学习兴趣

学生对学习的热情格外重要，对产生自主学习能力有着极大的影响。英语学习过程中，词汇理解、单词记忆与实际应用是必然经历的三大阶段，在词汇理解阶段教师的教育方式就显得尤为重要，直接影响着学生的学习热情高低，错误的教学方法，会导致学生产生抵触心理，让学生产生厌学的负面情绪，但这也是正常的现象，这时候教师就需要多和学生沟通，去深入的了解学生，及时地对学生进行指导。在学习单词的时候关键点在于语境的理解，教师的教育方式方法起着关键作用，适当的情景带入，可以更好的让学生理解记忆，因此，教师需要更加注重将词汇的文化背景介绍融入在教学过程中。一方面培养学生自主学习能力，产生高涨的热情，另一方面有利于学生更好的理解、感受词汇以及其背后的历史，区分西方与中方的文化区别。只有学生主动地进行学习，才会有更好的学习质量。

2重视发音教学

因为英语是表音文字，只有掌握了发音，学生才能做到听音识词、看词会读、有效交流。掌握了发音，并根据发音识记单词，有利于形成词汇的长期记忆。关于发音的学习，目前流行的是自然拼读法和国际音标法，两者相辅相成，并不冲突。教师可以在词汇教学中贯穿使用两种方法。自然拼读就是在把字母形和字母音建立直接关联，要求学习者掌握26个字母和常见字母组合的发音，从而逐步形成见词能读、听词能写的能力。针对学生中没有学过自然拼读和国际音标的很多，教师可以在日常教学中慢慢渗透。例如，教师可以在学生学习了light、might、right等词之后，让学生总结出来，ight的发音是/ait/，那么遇到flight、sight等单词时，学生自然就能直接拼读出来。自然拼读解决了很多具有规则发音的单音节词的拼读问题。

但是，到高中阶段，随着学习的深入，学生遇到的双音节词、多音节词、不规则发音词、多音词增多。基于这个原因，教师还是要教授国际音标，逐步教会学生识读48个国际音标。基于学生情况，若不能集中学习，可以分成若干部分，慢慢渗透，并在词汇教学中反复操练。结合自然拼读和国际音标，教学生学会根据音节切分词汇，形成习惯，从而避免机械记忆，形成长久记忆，如determination这个多音节词，学生学习时可以用斜线切分为de/ter/mi/na/tion。

3结合单词的结构去记忆

结合单词的结构是记忆单词的一种有效方式，英语单词的结构一把分为转化、派生与合成三种方法。转化方法就是将名词与动词进行相互转化，如cook是动词烹饪也是名词厨师;派生法就是在一个单词的基础上增加前缀或者后缀组成一个新的单词，前缀一般有dis，un，in等等，后缀有age，ful，ive等等，教师要让学生明白具体前缀后缀的意思，便于学生的记忆。合成法就是将两个单词组合到一起，如reading-room，就是两个单词的意思结合起来，阅读的房间简称阅览室，这个很容易理解。例如在学习高中英语《Be sporty，be healthy》这部分内容时，里面有一个单词misunderstand，这个单词就可以根据派生法进行记忆，这个单词的词根就是understand，是理解的意思，mis是这个单词的前缀，表示“不”的意思，加在一起就是误解的意思。让学生掌握这些单词的结构，让英语单词的记忆变的轻松进度，使学生的记忆效果事半功倍，从而提升学生的英语学习水平，构建一个高效的教学课堂。

4优化词汇教学方式

首先，情境教学法，一个孤独的单词，单独地拿出来讲，会显得枯燥无味，而融入了情境，就会变得有意思起来，体现出它的意义，也让学生学到该如何实际应用，可谓一举多得。同一个英语单词在不同的语境中有着不一样的意思，教师应该学会以一种朋友交流的方式让学生理解并知道在什么语境之中，单词是什么意思，然学生明朗。慢慢的学生英语的语感，水平都会得到大的提升。第二，词根教学法，这种方法在教学课堂上很受欢迎，英语词汇与汉字有着异曲同工之处，每类单词都有一样的结构，在一样的结构上，进而产生新的单词，而这个固定机构在英语教学中称为词根。学生在掌握英语词汇前先掌握词根是一个很不错的选择，学生掌握了词根，就能凭借词根的意思推断出新单词的具体意思，这对学生理解和记忆英语词汇起到巨大作用。第三，联想教学法。所谓联想教学法，就是把自身熟悉的事或者物与单词词汇进行联系连接，进而方便单词的记忆。老师的存在就是引导学生形成有效的属于自己的有特色的学习方法。就比方：单词ambulance意思为救护车，其读音与汉语“俺不能死”相似，所以，学生在记忆这个单词的时候，就可以运用联想记忆的方法。

结束语

总而言之，在新课程下，高中英语的词汇量在英语学习中占据着举足轻重的地位。教师应该及时发现问题，对症下药。鼓励学生、引导学生运用合理有效的方法进行学习。在日常教学中，充分发挥教师引导的作用，传授给学生有效的学习方法，培养学生学习词汇的能力。

参考文献

[1]马海红.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].英语画刊（高中版），2021，{4}（03）：72-73.

[2]郑红梅.高中英语词汇教学的实施策略[J].语数外学习（高中版上旬），2021，{4}（01）：67.