打造生活化的初中道德与法治课堂环境

杨冬云

【摘要】初中道德与法治课程的开设为学生的实际生活增添了很多亮色，不仅可以提升学生的思想道德素质，还可以让学生在实际生活中增强情感和学会理智分析事物。但是，实现这样的教学成果离不开教师教学方式的指引。教师要走出对传统教学观念的依赖，对学生进行实际的引导，为学生打造生活化的教学支持。本文结合实际生活元素的渗透，提出了初中道德与法治课程教学的基本建议，旨在帮助初中生形成正确的价值观和思想品质。

【关键词】初中道德与法治;生活化教学;健康发展;学生素质

道德与法治是初中阶段的重要课程，对于学生的成长意义不可或缺。在教学中，部分教师受传统应试教育的思想影响，认为道德与法治对初中生的升学没有直接的影响，所以，采用了单一的教学形式，甚至脱离现实生活而为学生进行实际的灌输教育，不仅影响了学生的学习兴趣，还阻碍了学生思想素质水平的提升。道德与法治源于实际生活，更应在教学中渗透，才能让学生认识到该学科对于自己生活的实际价值。为此，初中道德与法治学科教师应转变教学观念，坚持生活化的教学理念，让学生在学习中形成自己的道德观念，并将学到的理论应用在实际生活中，最终提升学生的整体素质，实现教学的目标。

一、创设生活情境，激发学生兴趣

生活是教育的基础与根本所在，离开了生活这股活水，教育将如同无源之水。初中道德与法治课程亦是如此，教师要在课堂的教学中为学生提供生活化的元素，为学生创设实际的教学情境，让学生看到实际生活中的道德与法治内容影子，真正将生活与课程内容融合在一起，提升学生的学习兴趣。例如，在《坚持改革开放》教学中，我通过多媒体的形式为学生呈现了我国改革开放初期到现在，人们生活发生改变的图片。当学生看到照片之后对比之后，内心的激动无法掩盖，他们充满了表达的欲望。于是，我让学生结合自己的所见所闻讲讲改革开放给我们的实际生活带来的实际影响。如此，学生们纷纷想到了义务教育、国家医疗制度的改革让普通人也有了医保等现实问题。最后，在热烈的交流中，学生们认识到改革开放是一项惠民的举动，并决心为了改变祖国和人们生活坚持走改革开放的路子，促进了教学课程目标的达成。

二、举办实践活动，赋予生活韵味

初中生虽然比小学生更加成熟，但是他们的内心依然渴望得到相对自由的学习空间，渴望在自由的探索领域发现知识的联系。为此，道德与法治学科教师应为学生提供一定的实践机会，让学生在参加的实践活动中更加了解现实生活，提升他们对生活的情感，也加深他们对学科内容的理解，促进他们思想素质的提升。例如，在《创新改变生活》教学中，为了让学生懂得创新的重要性，我给学生举办了辩论会活动，由学生扮演正方和反方，让他们将自己的理由准备充分，说明创新与守旧的利与弊。通过实际的辩论，学生们举了很多生活中的例子，使课堂内容更加丰富，也让学生明白了教材内容的内涵。

三、布置生活作业，促进素质转变

课后作业是学生巩固所学知识的一种手段。传统的课后作业布置中，教师通常会给学生布置一些背诵或摘抄的作业，并且这种作业形式恒久不变，导致学生逐渐失去了作业的兴趣和动力，减弱了学科的育人功能。为此，教师可以给学生布置一些生活化的作业，让教学成果事半功倍。例如，在学到《我们的梦想》之后，我给学生布置的作业是，让学生结合对祖国未来的期盼，画一幅画。在完成作业后，让学生将自己的画拿到学校与班级同学交流和分享梦想。如此，不仅避免了单一的作业形式，还激发了学生的创新积极性和激发了他们对祖国、对生活的热爱之情。

四、健全生活评价，巩固学生素养

在传统的教学评价中，毫无疑问教师是评价的主体，并且教师对学生的评价角度只限于学生的学科学习能力方面，如此单一的教学评价方式会挫伤学生的学习积极性，影响学科引导机制的形成。为此，教师可以尝试进行多元化的教学评价，尤其是结合实际生活对学生进行评价，可以发挥教学育人的最大价值。例如，教师可以结合学生平时生活中对学科知识的应用能力进行评价，可以结合日常生活中学生的基本思想和心理行为给予综合评价，力争让学生在实际生活中结合自己的学科知识而思、行，真正实现理论与实践的融合，从而构建起一套生活化的优质评价体系。

总之，在现实教育过程中，初中道德与法治学科对于学生的实际引领价值不可忽视，教师要高度重视该学科的教学过程。而生活是道德与法治学科的基础和源泉，教师不可忽视生活元素而教学。具体教学中，需要教师引导学生将理论与实际相联系，将生活化教学渗透在实际的教学过程，让理论研究与实践活动成为学生理解知识的有效辅助手段。唯有打造生活化的教学课堂，才能提升学生的学习兴趣，有助于将知识真正内化于学生心中，促进学生思想素质的提升，激励他们做合格的公民。

参考文献：

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