探究改善小学高年级英语两极分化现象的策略

董军辉

【摘要】因为英语基础、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，学生在各学科学习中表现出的知识水平与各项能力也会有一定的差异，这一点在小学高年级英语教学过程中尤为明显。所以教师要以全体学生为对象，精心设计教学方案，引导其融入课堂之中，切实提升学习效果，并且逐渐养成良好的学习习惯，学会正确的学习方法，提高学习的有效性。本文探讨了高年级英语教学过程中学生两级分化的应对策略，以期改革英语教学现状，实现全体学生的共同提升。

【关键词】改善小学高年级英语 两极分化现象 策略

引言

《义务教育英语课程标准》中明确指出：小学阶段英语学科教学要以激发学生学习兴趣为重点，将学生作为教学主体，重视素质教育。小学低年级阶段是学生接触英语知识的初始阶段，因此对于英语学科中讲解的知识内容充满极强的探索欲望和好奇心，所以，并没有发生明显的两极分化现象。然而，在进入小学高年级后，知识内容难度更高，涉及范围更加广泛，有一部分学生对于学习英语学科的兴趣有所降低，加之在学习过程中遇到一些挫折和困难，长此以往，两极分化现象逐渐显著，并且直接影响到小学高年级英语学科教学效果和质量。基于此，文章针对改善小学高年级英语两极分化现象展开研究，以供参考。

一、小学英语教学现状

1.学生两极分化严重

很多英语教师在教学过程中经常会遇到的问题就是学生英语学习两极分化严重，这使得教师的教学质量很难有所提高。一般情况下，学生刚开始接触英语时会因为好奇而对它产生浓厚的兴趣，但是由于小学英语课时少，小学生的学习能力比较弱，部分学生在一段时间后就会因为好奇心的丧失在学习英语时开小差，久而久之，他们的英语成绩就会越来越差，而且，再加上目前英语的学习量大，知识点多，学生一旦落后，就很难追赶起来，所以，学生两极分化就这样形成了。

2.所采用的学习方法不正确

班级中成绩相对较差的学生大多会在学习英语单词或者语句时选择死记硬背的学习方式。例如，在记忆英语单词时，一个英语单词只是反复阅读背诵，并没有往心里去，最后好不容易才记住这个英语单词，过几天之后就将其忘干净了。在进入高年级后，英语学科学习难度变得更高，并不是很快就能适应克服的，进而导致小学高年级学生在学习英语知识过程中出现恶性循环，最终对学生的学习质量和效果造成直接影响。

二、改善小学高年级英语两极分化现象的策略

1.引导学生掌握正确的学习方法和关注学习过程

小學英语教师在课堂上应该有意识地引导学生掌握正确的学习方法和关注学习过程，这是让学生懂得如何学习的必要条件。首先可以从教学英语语音入手，让学生学会正确的阅读发音和拼写，从而可以更好地记忆和理解，培养学生掌握良好的阅读拼写基本技能，这样在学习高年级英语知识时不会太吃力。为此，必须要学生牢记语法和读音知识，为日后学习更高难度的英语知识奠定扎实的基础，所以，小学英语教师应该在这方面教学多下功夫，从而使得学生掌握灵活运用英语基础知识的能力，并在学习过程中形成一种记忆英语单词的基本技能。

3.因材施教，实施分层

我们要借助于分层教学，打造真实的、精彩的、富有魅力的小学英语课堂。分层教学帮助我们开辟了有效教学之路。同时也促进了学生的主动发展，创新发展和健康发展。分层教学需要教师有不同的眼光、多样的思维，从不同的角度审视来看待和有效解决教学中的问题。让学生寓学于趣，学有所获。这样的课堂会焕发出新鲜活力。在这样的课堂中，学生才会勇敢地去质疑，去合作，去交流。让学生完成规定的学习任务或达到既定的目标。通过多样性的分层活动，我们也能够进一步开拓学生的视野，提升学生的能力。在分层教学活动中，我们要集思广益，多加探讨和研究，找准有效的方法和技巧，对各个层次的学生进行科学的指导和引导。比如说，在五年级上册Unit8 At Christmas的教学中，学生对First/Next/Then/Finally这四个词不难理解，但是难点在于进行表达运用，并尽量做到按照时间顺序，或思维逻辑顺序，所以我设计了四人一个小组选择你最喜欢的节日，来进行讨论并小组汇报，希望学生在讨论过程中，能相互学习，培养他们的小组合作能力。所要汇报的节日也是具有层次性的，符合不同层次学生的需要。学生可以选择圣诞节作为话题，也可以选择挑战团队能力，选择其他节日进行叙述。这样，学生互帮互助，共同发展，共同提高。

3.课后作业分层

很多学生在英语课堂上能够认真听课，面对教师的提问也会积极主动回答问题，但是他们却经常会在英语考试的时候出现成绩不达标的情况。这种情况产生的原因是英语的课堂时间并不能满足学生的学习需求，而学生在课后作业过程中，没有及时对已学的知识进行巩固复习，后期形成了落差。所以，教师在布置课后作业的时候也可以采用分层的方法，根据他们的基础结实程度和承担能力的范围有针对性地设置作业内容，帮助他们提高基础薄弱的地方，这样可以很好加强学生对所学的知识的掌握力，培养学生的核心素养。例如，在学完小学英语五年级上册Unit2 My week的知识内容后，教师可以布置一项作业，即写一篇以My week为题的英语作文，对于甲组学生要求他们不仅语句连贯，用词准确，字数也需要达到80个以上，表达也需要十分清晰且不能记流水账，对乙组学生则要求尽量不出现语句毛病，用词准确，字数达到50字即可，对丙组学生要求语句通顺、正确，作文内容不能少于5句话。然后，教师可以等下一次课让同学们将他们作文朗读出来，这样既可以培养学生英语写作能力和英语语感，也可锻炼学生口语表达能力。

结束语

总之，要想有效改善小学高年级英语学科教学过程中出现的两极分化现象，就应该调整英语学科教学结构，根据小学高年级学生性格特点、学习需求，采用具有趣味性的教学方法，有效地激发学生对于英语知识的学习兴趣，让学生感受到学习英语知识的乐趣，从而使得小学阶段高年级英语学科整体教学质量得到实质性的提升。

参考文献

[1]童珊.避免小学英语教学中的两极分化[J].知识窗（教师版），2020（07）：68-69.

[2]何鑑宝.解决小学高年级英语两极分化现象的策略[J].教育，2019（28）：74.