关于农村小学高年段阅读教学有效性的研究

赖海英

【摘要】阅读教学是学生通过语文文字获取知识的主要方式，有利于学生更好的认识世界、拓展思维、感悟语文的魅力。对于教师而言，语文的阅读教学是指学生和课本知识时间的对话，有效性的阅读教学提升的不仅是语文学习能力，而是学生的综合学习能力。在农村小学高年阅读教学实践中，教师要注重结合实际，掌握学生的具体学习情况，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读方面更加具有自我意识和积极性，创设和谐的阅读环境和氛围，以学生为教学的主体，重视学生的课堂感受，给学生一定的课堂留白，保障学生的阅读时间，结合其发展特点不断满足学生的个性化阅读需要，优化教学内容和方式，在强化学生读书思考的基础上，教师要给予及时的阅读指导，掌握阅读的技巧，形成自己的主观思考和见解，引导学生学会主动获取知识，形成能力，实现高年级阅读有效性教学。

【关键词】农村小学;高年段;阅读教学;有效性

引言：阅读是学生储备新的知识，开阔知识视野的主要途径之一。学生只有通过阅读才能对所学的文章有深入的理解，感知作者的心灵处境和所要表达的思想感情，进而和作者感受情感上的共鸣，获得阅读带来的知识感悟。在小学语文阅读的教学过程中，教师要积极完善理念，构建创新的教学方式，深入地挖掘教材、解析教材，把阅读的内容和生活结合起来，促使学生在学习上积极面对阅读，在阅读中深入感知生活。但是，在现阶段的农村高年级阅读教学过程中还存在很多不足和弊端，教师为主导的阅读活动居多，学生缺乏自觉参与阅读的积极性，学生个体和阅读文本之间的对话较少，教师过于注重对阅读内容的分析，缺少对学生自主思考和理解、运用的引导，在一定程度上弱化了语文阅读的教学意义，导致学生的语文应用能力明显不足。因此，有效性的阅读是势在必行的教学趋势，不仅可以让学生在阅读中感悟更多的知识，还能从根本上锻炼学生的阅读能力，促进学生语文素养的不断提升。本文以农村小学高年段阅读教学现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对如何提升阅读的有效性进行探讨。

一、农村小学高年段阅读教学现状。

1.重“人文”轻“工具”。《语文课程标准》中明确指出了语文课程的特点和核心，即是保障阅读教学时工具性和人文性的统一化。但在小学语文阅读教学中，很多教师在教学方式和理念上缺少和实际的联系，导致阅读教学脱离实际。而且在阅读具体讲解中过于重视词句的分析，把大量的时间都用来引导学生体验阅读情感和人文思想的渗透上，使得阅读教学缺少实质，对于阅读文章的描写结构和语言表达没有真正的体现出来。对于高年级学生而言，阅读是学习语言文字运用的主要渠道之一，因此，教师在教学时要把重点放在阅读的方式和技巧上，通过阅读教学让学生准确的运用语文语言，可以从阅读中获取自己想要的信息，真正实现高效的阅读教学。

2.重“知识”轻“实践”。教师在阅读教学过程中，仍然被传统的应试教学观念所影响，导致教师为了考而教，而学生则为了考而学，忽视了教学本身的含义。语文中的阅读测试是对学生综合能力的检测，是通过人文思想的角度对学生学习成果的反馈。但是，在教师的思想上，对阅读教学过于注重刻板知识，缺少对学生阅读实践方面的提升，导致学生阅读综合下降。

二、农村小学高年段阅读教学有效性的策略。

1.巧妙应用多媒体，创设情境。随着现代化信息技术的发展和普及化，农村小学也逐渐在教学方式上引进了新形式。对于农村小学教学资源相对缺乏的情况下，信息技术的应用是良好的资源补充和优化，不仅可以丰富教学的内容，教师还可以通过多媒体的教学方式，将原本单一的课堂板书教学形式转换成全面展示，多元体现，引导学生在阅读上的问题启发。通过多媒体图片、视频、声像等方式，提升学生的积极性和自觉性，把生活向文本内容方面转移，增加学生的课堂参与感，让学生进入到学习的状态。再如在《白杨》教学中，对于部分学生而言，白杨树是比较常见的，是学生较为熟悉的部分，但是也有部分的学生对其比较陌生，没有实际接触过。因此，教学中教师可以利用多媒体为学生展示白杨的图片，结合图片让学生讲出直观的感受和白杨的特点，进而引入阅读。加深学生对白杨的认知和文章的细节描写。

2.準确解读文本，优化阅读内容。语文教学的基础就是由阅读文章为载体组成的，也因此在阅读具备多种教学功能。教师要做到的就是要充分的发挥出阅读教学的有效性和功能，把阅读作为语文系统化教学中的有机资源。这就要求教师在阅读教学时要准确的解读文本内容，提升自己的专业化水平，引导学生从基础的理解文本开始，进而强化其阅读能力，结合实际设计阅读教学过程，深入阅读教材，优化内容，多角度帮助学生理解，以已为先，构建高效的小学高年级阅读课堂。

3.小组合作教学，深化阅读理解。阅读教学中，教师起到关键的推动和引导作用，要在提升学生阅读能力的同时让学生积极表达自己的想法和见解。因此，教师要给学生适当的阅读讨论和交流的机会，促进学生的阅读积极性，提升学生的阅读参与度，通过小组合作阅读的方式，引导学生对阅读内容有全面的了解和掌握，还可以探讨阅读中的疑难问题，深化学生的知识理解。

结束语：总而言之，阅读教学是小学语文教学中不可缺少的内容，而且对学生来说也是非常重要的知识提升。在实际教学中教师需要采取多元化的教学方式方法，整合和完善教学的资源，挖掘教材阅读中的生活因素，体现阅读教学的有效性和针对性，利用阅读让学生对知识有更多的积累和储备，以阅读为载体，引导学生深入掌握语文科目学习，提高学生的阅读水平，实现教育的根本目标，让其养成良好的阅读习惯，为学生的全面发展奠定良好的基础。

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