小学数学教学中如何高效的进行总复习

摘要：复习阶段跟学生的学习成绩息息相关，所以对学生来说特别重要，但是教师在用传统的教学方式进行教学的时候，存在着以下问题：一是教师讲解比较笼统，没有特别针对重点难点去细致讲解，二是教师的讲解方式是重复、单一的，而且教师把精力放在查阅书籍和知识点上，从而忽略了学生的感受，使学生对复习产生抗拒。所以，教师应该改变这种教学方式去带领学生高效复习。教师必须让学生养成整理错题的习惯，并且还要要求学生制定学习计划，最后，教师要站在学生的角度去考虑，围绕学生的问题进行讲解。这样的方式，会让学生有高效率的复习，从而加强学生的学习力。

关键词：小学数学;课后复习;整理错题;系统规划;围绕问题

作为教师，我们一定要在学生复习阶段了解整个复习体系，实现高素质教育的目标。其实，复习就是让学生把自己学到的知识和基础的课本内容，进行系统的整理，并寻找自己的不足之处加以改进。而学生在复习过程中是枯燥的，所以学生必须要是自己的心沉稳下来进行复习。学生要回归到课本，因为课本的基础知识占比高达百分之七十，所以学生从最基础的运算开始复习，进而复习一些逻辑问题、空间概念这些相对来说较难的知识点。最后，我们教师也要认真研究考点，利用自己的能力帮助学生熟练考点。

一、培养学生有错题整理的习惯

小学生对自主学习的意识不强，没有钻研难点的想法，所以导致学生做错题之后不管不顾，到考试的时候还是不会，学过就跟没学过一样。教师要及时防止这种情况恶化，可以通过让学生多做一些重点难点的练习题，学生做得多就会产生厌倦感，这时教师就引导学生自主去整理错题，使学生感觉自己去整理错题更轻松，接着慢慢减轻学生做练习题的次数，让学生习惯性的去检查错题。这样，学生在平时学习习惯了这种做法，就会自然地应用到复习阶段，从而提升学生的学习效率。

例如，我在讲解“统计与概率”这篇文章的时候，因为这篇课文需要特别精细的计算，而且之前有很多学生考试时在这方面丢失的很多分数，再加上学生在总复习阶段需要复习的科目和知识点太多，所以学生在复习这方面知识的时候会比较潦草，所以我让学生单独准备一个错题本，把自己做过的错题反复咀嚼，这样会让学生印象更加深刻。这样，既可以让学生有目的性的去复习，也可以让学生养成敢于直面自己的错误的习惯，从而保证学生的复习质量，也会让学生在复习阶段的压力得到减少。

二、培养学生规划自己的复习进度

俗话说“当你处理一件棘手的事情时，你不妨把问题从头到尾捋清楚，那样问题就解决一大半了”，所以说，做什么事情都要先制定计划，依照计划一步一个脚印。在学生复习数学过程中，需要复习的知识点过多，如果没有一个完整的计划，很难取得好的复习效果。所以，教师要根据学生的学习能力和学习态度，去帮助学生制定合理的复习计划，有的学生底子差就让他定小目标。这样，可以有效的培养学生的执行能力。

例如，我在讲解“三位数乘两位数”这篇课文的时候，我要先检验学生两位数乘两位数的知识掌握情况，在学生在基础牢靠的前提下去学习这个知识点，当我发现学生的基础都比较好的时候，我会让学生去学习简便算法，这样学生非常容易理解，并且也可以让学生在考试时缩短做题时间。学生可以熟练运用简单算法时，我就引导学生去梳理知识，培养他们对自己学过的知识有整体规划的习惯，让学生在复习时不再出现逮到哪个知识点就复习的情况，学生对自己的复习有计划，可以有效地在短时间内复习到更多知识。这样，可以使学生从小养成好习惯，对学生以后做事有很大帮助。

三、围绕学生的问题去讲解

很多教师在学生复习阶段，还要根据自己的课程进度去教学，这种方式是错误的，不仅较低教学质量还会耽误学生最佳的复习时间。作为教师，应该给学生自由学习的时间，尽量让自己的讲课进程与学生的复习计划不冲突，还应该适当的把课堂留给学生，不要一味的把自己的教学思路强加到学生身上，这样会让打破学生的学习规律，并且学生会对数学学科的复习产生厌倦，从而导致学生的数学成绩下降。所以，教师要注重学生的情绪，跟着学生的学习状态灵活的应变自己的教育方式，这样会达到事半功倍教学效果。

例如，我在讲解“条形统计图”这篇课文的时候，我首先会向学生讲解条形统计图在生活中的重要性，让学生明白学完这个知识点之后可以怎样去利用，通过这样的方式让学生感觉到知识的重要性，并使学生对学习更加有信心。在學生复习阶段，我在课堂讲解中不会只依照自己的想法去讲解，我会调差学生的问题，围绕学生的问题去讲解，这样既可以节省学生的复习时间并且让学生高效复习，也可以让学生在复习过程中有拼劲十足的学习状态，从而使学生对学习充满兴趣，学生好好复习，对考试有很大影响，学生的成绩自然就会提高，教师的教学质量也会随之提升。

总而言之，在重要的复习阶段，学生自己要保持好的学习心态，不要被外界一些无关紧要的事情所打扰。同时，教师也要一步一步来改善学生的学习习惯，首先，教师要培养学生自主整理错题的习惯，这样使学生培养自主学习的意识，还可以让学生在复习中的收获颇丰。其次，学生根据自己的学习能力去合理的制定复习计划，这样可以培养学生认真的学习态度。最后，教师要给学生留有自己的复习空间，让学生在舒适的学习环境下学习，使学生对学习充满积极性。

参考文献：

[1]陈顺美.捕捉思维碰撞的火花 呈现复习课堂的精彩——结合“方程”（整理与复习）一课浅谈小学数学复习课的高效教学[J].小学教学参考，2012（32）

[2]欧哲尔.数学学困生的高效复习[J].新课程（综合版），2011（07）

四川省德阳市岷山路小学 张娟