小学《道德与法治》有效教学策略探究

摘要：道德与法治教育的根本目的是培养学生正确的道德观，文章从“转变观念，不被教材束缚”，“创设体验活动，提升道德素养”，“巧交流，捕捉瞬间美丽，促成长”三个方面阐述笔者关于小学《道德与法治》有效教学策略的实践以及思考。

关键词：教学策略;体验活动;交流

一、转变观念，不被教材束缚

新的统编教材《道德与法治》以人为本，遵循儿童身心发展规律，关注儿童的生命成长，在道德教育的儿童化、生活化、法治化等方面进行了探索，具有很强的开放性与实践性，因此教师在教学活动中不能受教材的制约，要学会把教材看成一个媒介，一个促进学生成长的“媒介”。因此教师在备课时，要在了解教材编排体系和宗旨的基础上，根据学生的年龄特点和认知能力，联系学生的实际，找准本课的切入点，抓住教材的重点、难点和关键点。做到利用课本，结合学生的生活实际，拓宽教学内容，尽量把教学融于学生生活中。例如《生命最宝贵》一课是部编《道德与法治》三年级上册第三单元的第一课，其目的是让学生体会生命来之不易，认识到保护生命不仅要依靠父母，还要靠自己，树立珍爱生命的意识。从生命教育的角度切入，目的是让学生体会母亲孕育自己的艰辛，了解父母养育不易，自己成长不易，最终认识到生命来之不易。可以组织一个五分钟妈妈的体验活动，他们仅仅从表面的动作了解到妈妈孕期中生活的不便，对于孕期妈妈的各种艰辛他们是无法感同身受。展开这些活动的背后老师必须要结合学生的实际情况，有针对性地设计好采访活动，做好指导，跟踪，选取最优化的内容于课堂展示，进而丰富提升学生的生活体验，这样才能引导学生从单个的体验感悟，成为群体性的理解感受，最终取得理想的教学效果——培养学生正确的道德观。

二、创设体验活动，提升道德素养

三年级的学生开始进入中年级，他们注意力不够稳定，有意注意虽有发展，容易被新颖的内容所吸引。此时他们的自我意识从低年级的依附，被动，服从逐步发展为独立自主的状态和摆脱成人控制的欲望，他们不再像以前那样完全听从家长或是老师的意见。此时的他们活泼好动，精力充沛，对世间万物充满好奇，可惜生活经验不足，同时没有自我保护的意识以及缺乏自我保护能力，因此比较容易“闯祸”，轻则伤害身体，重则危及生命。

针对三年级学生的年龄特点，结合三年级《道德与法治》课程内容的编排，我们应该多开展灵活多样的体验式教学活动，让课堂精彩纷呈，让学生在体验中直接感受生活的五味杂陈，获得积极的情感体验，从而优化课堂教学。以三年级上册第三单元“安全护我成长”中的《生命最宝贵》为例，要是采用传统的讲授法为主要手段，估计下面倒下去昏昏欲睡一大堆。如果采用上文提到的“体验式教学”，学生就对于妈妈孕育不易有了直接感受。

通过这样的体验活动，学生瞬间立刻感受到母亲十月怀胎之不易，从而实现其思想与情感的共鸣。这时老师再适当拓展一些母亲怀孕之不易的内容，学生则更进一步感受我们的生命来之不易。此时老师再组织学生进行情感分享，阐述自己看法，老师再适当进行点拨，学生形成正确的道德观念则是水到渠成之事。

三、巧交流，捕捉瞬间美丽，促成长

在《道德与法治》的教学中，合作学习已然成为一种趋势，它有利于学生社会性的发展。在课堂合作交流过程中，在师生互动过程中，老师通过仔细倾听，联系目标，捕捉一些有效信息生成新的教学资源，并将之融人教学过程，促进学生更加有效学习。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”事实上，《道德与法治》的课堂合作交流要想学生有话说，说出来的话语有价值，还需要做好充分准备——完成老师布置的学习单。这学习单也许是一个采访，也有可能是一份调查报告，或者是一份观察记录，这需要老师结合教材编排做好准备。

上课前教师需先阅读学生学习单，关注学习单上一些典型或是有意思的记录，提前了解学情。再组织学生在课堂交流学习、辩论，交流分享过程中明确任务，结合学习单内容充分为学生提供小组合作交流探究的时间，引发个体与群体之间的思维碰撞。在学生交流过程中，多行走于记录一些典型或是有意思的记录等这些小组之间，及时抓住学生交流中的有教学目标一致的资源，机智利用这些动态资源，及时调整课堂教学设计，对学生进行教育，不能固守原有的教学设计。

笔者在教授《生命最宝贵》正是这樣操作，老师讲完《莫莫的故事》后，让孩子们交流自己在爱护生命和身体方面有哪些做得好的地方，哪些做得不好的地方时，因为孩子提前完成学习单，有个孩子简单描述自己曾遭遇过溺水。笔者在小组合作交流过程中及时捕捉到这个信息，全班交流时再让这孩子讲述自己防溺水事件，孩子们都听得非常仔细，特别认真。事实上这个孩子的讲述根本就没有老师讲述《莫莫的故事》生动，情节吸引人，可是孩子们却不约而同被这个同学的故事吸引过去。原因是什么？因为真事，因为发生在自己认识的人身上。这就是人性。每天社会上各种新闻如同洪水朝我们肆无忌惮地涌来，可是许多时候我们无动于衷，我们都觉得这些事离自己太远了，那都是别人的故事。

总而言之，道德与法治的课堂已经发生变化，我们在教学中不能因循守旧，应灵活运用教材，尽可能选择最佳的方法和方式，提升课堂教学效率。

参考文献：

1、章乐.引导儿童生活的建构：小学《道德与法治》教材对教学的引领.中国教学学刊.2018

2、刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究.基础教育.2018

广东省东莞市黄江镇实验小学 黎永兴