幼儿大班一日生活

汤琦

摘要：区域自主活动是幼儿教育的重要和关键性方式，同时也是幼儿园大班教育阶段过程中实施幼儿素质教育的重要载体。幼儿园大班的幼儿的年纪尚小，他们的身心发展尚未完全，仍然处于对外界充满了好奇心和探究欲望的重要阶段。因此，幼儿园教师应该充分考虑幼儿的心理感受，在幼儿园大班开展区域自主活动，充分地把握区域自主活动的功能和机制，从而可以更好地落实区域自主活动的教学目标。基于此，本文探讨了幼儿园大班开展区域自主活动的路径和策略，以期为幼儿教育工作者提供一些参考与借鉴。

关键词：幼儿园大班;一日生活;区域自主活动

前言：

幼儿园大班的幼儿区域自主活动的活动范围比较宽广，而且能够充分地迎合幼儿的兴趣喜欢，让幼儿按照自己意愿自由去发现和探索的过程，不仅仅能够满足幼儿的个性化需求，而且还能够去开发幼儿的个性化潜能。在开展区域自主活动的过程当中需要去观察不同幼儿的活动情况，这样是能够帮助教师更加高效地开展幼儿园大班的区域自主探究活动。

一、创设良好区域自主活动环境，促进区域自主活动的实效性。

要想有效地开展幼儿园大班幼儿区域自主活动，在活动中培养和锻炼幼儿自主思考问题的能力，使之感受区域自主活动所包含的乐趣，区域自主活动的环境设计极其的关键。如果活动环境不合人意，幼兒就有可能出现对区域自主动活动失去了热情和动机的情况，进而威胁其区域自主活动的顺利开展。作为幼儿园大班的教学，为了更好地对幼儿进行学前教学，为幼儿未来的小学学习奠定殷实的基础，幼儿园大班的教师应该要设计合理的区域自主活动的环境，保障区域自主活动环境与幼儿园大班幼儿的个性发展相符。

例如，在进行以“传统节日”为主题的区域自主活动时，教师应该鼓励幼儿发挥自己在区域自主活动中的“主人翁”意识，让幼儿园大班的幼儿与教师一起共同收集布置这一次主题区域自主活动的资料和材料。这样的区域自主活动准备模式，不仅仅可以让幼儿在收集材料的过程中提高自己的探究能力，而且可以加强幼儿在区域自主活动的积极主动性，让幼儿自己为自己设一个满意的区域自主活动环节。

再如，在开展以“四季”为主题的区域自主活动之前，教师可以让幼儿自己动手操作，自主制作有关四季这一个主题的装饰，或者让幼儿自主动手绘画出四季中他们最喜欢的季节的相关画面或者图画，让幼儿园大班幼儿发挥他们天马行空的想象力，让幼儿结合自己的兴趣爱好来装饰和布置幼儿园的区域自主活动环境，为成功开展幼儿园区域自主活动打下基础。

二、改善教学流程，促进区域自主活动的实效性。

大班阶段的幼儿思维能力有了一定程度的发展，已经具备了简单的问题分析能力，能在成人的指导下展开区域自主的探究活动，在此基础上，进一步推进幼儿的能力拓展，为幼儿提供区域预设活动，为幼儿提供丰富的活动空间和机会，让幼儿在精准预设的基础上，提高区域自主活动的实效性。

例如，在“我们生活的周围”的区域自主活动的过程中，幼儿园大班的教师就可以让带领幼儿参观我们的幼儿园的同时也可以借助多媒体信息技术的力量，为幼儿大班幼儿展示我们这一座城市的结构和整体外观，让幼儿感受到区域自主活动与幼儿的生活实际紧密相连，从而促进幼儿在区域自主活动中自主进行学习和探究的能力的提升。

再如，在开展“我们要上小学”这一个区域自主活动时，这样的活动主题对于幼儿园大班的幼儿来说并不陌生，所以在创设这一个主题区域自主活动之前，教师完全可以“撒手不管”，让幼儿园大班的幼儿通过自己的努力来构建主题区域自主活动环节。随后，在具体的区域自主活动过程中，教师则可以首先根据幼儿园大班幼儿的学习情况和学习状态来对幼儿进行分组教学，让幼儿自主讨论和交流对于他们之后的小幼儿活动以及他们对小幼儿活动的看法和观点。最后，幼儿园大班教师可以适当地融入到幼儿讨论当中，对幼儿进行一定心理疏导和沟通，促进区域自主活动的有效开展。这样的开放性幼儿活动教学流程安排，可以在一定程度在加强幼儿在活动中的参与感和体验感，并且能够极大地增加幼儿园区域自主活动的实效性。

三、创新教学活动，促进区域自主活动的实效性。

在幼儿区域自主活动开展过程中，教师可以不断地创新和改善幼儿区域自主活动的教学方式，创新性地引入多种教学情境来对幼儿园大班幼儿进而区域自主活动教学，让幼儿在直观、感性的学习活动实践中形成对区域自主活动生动而形象的认识体验，实现幼儿在多个领域的积极发展。

例如，在开展幼儿园大班区域自主活动“动物大世界”的过程中，教师利用多媒体教学设备、童话故事书籍等设计一个情境演绎的游戏活动，结合《小马过河》故事内容，为幼儿准备小马、松鼠和老牛面具，以自愿为原则幼儿分别挑选自己喜欢的角色，教师一边在多媒体教学设备上展示《小马过河》动画，一边安排幼儿朗读故事旁白，一边让幼儿用行动还原故事内容。这种活动开展模式，不仅仅可以让给予幼儿强烈的主题感受，而且可以在一定程度上提高幼儿的阅读能力，提高语言表达能力。

再如，在进行以“资源回收和利用”为主题的区域自主活动的过程中，教师可以设计一些装扮类角色扮演游戏。如，教师可以在班级上设定一个“跳蚤市场”，让一些幼儿园大班的幼儿将自己家里不要的废弃物品来在市场上进行销售，充当店铺老板。这样，幼儿在教师所设定的游戏情节中，就能沉浸式的体会到资源浪费是多么可耻的一件事情，从而为幼儿树立正确的环境保护意识、从小事做起进行资源保护奠定殷实的基础。

总结：

总之，幼儿园大班区域自主活动的开展能够满足幼儿园大班幼儿的个性发展的需要，能够在活动中提高幼儿进行独立思考的能力和实践探究能力。因此，幼儿园大班教师应该需要从设计良好的区域自主活动幻境出发，通过改善区域自主活动的安排和教学情境来提高幼儿对区域自主活动的热情和动机，使得区域自主活动符合幼儿园大班幼儿的未来发展规律。

参考文献：

[1]邓冬玲.幼儿户外自主游戏活动的建构策略[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（2）：222.

[2]刘华东.注重开展游戏活动促进幼儿自主性的发展[J].成才之路，2021，（7）：108-109.

浙江省绍兴市越城区剑桥第二幼儿园  312000