关于提高高中生语文写作能力的思考

杜元庆

摘要：语文是高考的重点科目之一，其中写作又占据饿了重要位置，教师在课堂上注重加强学生写作能力的锻炼能有效提升他们的写作水平。但目前，多数学生对写作有畏难情绪，写作水平总体较低，语文成绩也上升缓慢，鉴于此，教师需要优化写作教学方式，从而提升学生的写作能力。

关键词：高中语文;教学;写作能力;培养

写作是高考中较为重要的一部分，高中语文教师应注重加强学生的写作能力。因此，教师应多组织学生进行语文写作训练，从而提高他们的写作能力。

一、当前学生写作中存在的问题

1.素材积累不足

高中阶段，多数学生忙于学习课本知识，再加上科目繁多，压力较大，学生的课外阅读量比较少，导致积累的素材不够，常常感到无从下笔，自己想说的话无法表达出来，这就使得他们的作文空洞、乏味。另外，高中生的生活较为乏味，他们也不能从生活中获取足够的素材应用到作文中去。除此之外，繁重的课业压力也导致多数学生没有大量时间阅读，这对他们积累素材也是非常不利的。

2.创造力不足

从学生开始写作，教师在其中就一直扮演着比较重要的角色，从文章的题目、文章的结构，甚至文章的立意，教师更善于并在意教给学生应试的技巧，写作的模式，而学生的文章缺乏自己本来应该有的灵魂，都是机械化拼凑而成，因此每次考试，要自己进行思考，就会感觉困难重重，这在很大程度上抹杀了学生的创造力。

3.作文没有亮点

首先，学生为了避免出现跑题的现象，会中规中矩的分析题目，而不会别出心裁，写出新意，这样的文章在考场上不会得到阅卷教师的青睐。其次，作为写作主体，在没有明确文章主旨的情况下，学生无法充分调动自己的思维，就会出现词不达意的情况。

二、提高学生写作能力的措施

1.丰富积累，提升学生文化底蕴

提及语文，几乎所有人都耳熟能详，作为最为基础的国语课程，学生学习语文的时间是最长的，几乎从学习生涯开始到结束，一直都有语文的影子，但谈及语文的教授内容，大多数人往往只记得教学阶段的基础，导致这一情况的原因是多方面的，究其根源，主要还是学生的意识和思路转变没有到位。同一个班级，往往只有屈指可数的寥寥几人能够达到理想的要求和水平，大部分学生在对语文的学习过后，往往并没有收获理想的成果，这一现象极为普遍。学生如果没有形成一个学习语文的意识和思路，那么势必无法掌握语文所传达的庞大的知识体系，没有这样的认识，是导致大部分学生语文成绩平庸的根本原因。

语文不比其他课程，之所以这样说，是因为语文的教材所构筑的并非是整个语文的学术体系，而更像是学习语文的一个思路、一个途径。在这样模式的教学下，学生如若不能意识到教材的局限性，不能准确掌握语文学习的思路和方法，那么其所学到的往往只是冰山一角，难以恒久。而意识到这一点的学生，往往更像是以一种学者的姿态在对语文展开学习。语文所涉及的内容并非是几本书能够概括的，故而一旦学生在学习语文的过程中注意到了这一点，必然会将思路打开，以全新的姿态去学习语文，而有了这样一种姿态，那么原本难以琢磨、匪夷所思的题目就会豁然开朗起来。

所谓的语文学习方法，往往没有过多深奥、晦涩、难懂的东西，是有明确思路的。而学生所要做的，归咎起来也无非是“多听”、“多看”、“多思”、“多写”四个方面。所谓多听和多看，其本质就是积累，而积累并非盲目，而是有思想、有目的地去听、去看，将各种文献、著作、文章以一种明确的思路归类，以相同背景、相同思路、相同作者等的思路去积累、去追溯、去刨根问底、追本溯源，了解整个文章的时代背景、成因、作者思路等，理解起来就会豁然开朗，而多思，就是将自己的想法和观念与所学内容进行结合，得到对世界的自我认知，并且养成思考生活的习惯，这才能让学生的文章有思想，有深意。也可以通过模仿开始，进一步提高写作的水平。

我们时常挂在嘴边的快速写作能力，其实就是快速迸发和整合思路，并根据思路快速组织语言的能力，这样的能力其实并不难具备，但却并非一时之功，故而需要学生有效地掌握一系列关于语文的学习方法，并将相应的方法长期付诸实践当中。

2.掌握学习技巧，快速答题

众所周知，高中语文除了分值较大的阅读和写作版块，还有针对基础版块的考核，这一版块的考核往往需要学生花大量的时间去背诵和记忆。其实针对这一模块的学习方法，往往并不只有死记硬背这一方法。语言是一种思想和文化的载体，交流和传播的工具，对于工具而言，那它上手远比记住它的結构、框架、理念、形象等来得方便得多。好在对于基础的考核绝大部分都源自课本，学生在日常学习中完全可以将重点的字、词、句子等引用到写作当中，所谓积累和写作，二者本身便是相辅相成的，写过的过程是积累应用的过程，同样也是学习的过程，在写作方面，教师应及时训练学生即学即用的能力，提高学生对于语言的驾驭能力，并同时巩固教学基础，达到高效教学。

教师在教学过程中，不单单需要对学生进行教材和课程的跟进，往往还需要根据教材所涉及的知识点指导学生有效地衔接起来，应用到写作当中。高中语文的教学学术性相对较强，与其组织学生听写、默写生字生词、诗句等，还不如多组织学生练笔，将所学习的内容及时引用到写作当中，去充实学生的执行力、锻炼学生的语言组织能力和驾驭能力。这样的训练应尽量落实化、具体化，可根据章节、单元等教学进程为单位组织训练，也可以根据文体、词义等具体内容进行拉通训练。针对语文的教学，应尽量多的组织学生写作训练，而并非传统的死记硬背。这样的训练往往能够有效提升学生的语文综合素质，丰富学生的积累，锻炼相应的能力。学生对于教材内容有了这样一个理解、转化和应用的经历，就会有扎实的基础奠定，对于高考基础模块的答题会产生质的提升，而这样的提升，能够和学生的阅读理解及写作能力的提升成正比，从而实现使学生拥有一个不断完善和充实文化底蕴的学习过程，从两个方面提升学生的语文综合素质，以及训练学生的高效率答题技巧、快速写作技巧。

总而言之，通过以上方法，教师要不断实践，不断改革，找到最有效的办法提升语文的写作水平，帮助学生在考试中能够更为稳定、完整地发挥自身的真实水平。

参考文献：

[1]陈春芳.试论高中语文教学中学生写作能力的培养[J].教育教学研究（下），2015（9）.

[2]刘青山.试论高一阶段学生语文写作能力的培养[J].学周刊，2011（19）.

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