中职语文课堂与心理学结合策略研究

马娟

摘要：语文课堂是中职学生必修的一门文化基础课，在当前的中职教育中存在一些比较难以解决的教学难题，比如学生的学习自主积极性不够强，教学方法过于传统呆板，师生关系相处比较僵硬等等。诸多问题都给中职阶段的语文课堂教学带来了很大的困难，为了更好地帮助学生解决学习难题，教师有必要基于心理学的研究来设计中职语文课堂，本文将围绕此话题展开讨论。

关键词：中职语文;课堂教学;教学策略

前言：

中职教育工作开展过程当中，教师采用的教学方法以及教育理念可能都比较滞后，导致学生在学习过程中表现出来的学习状态，与教师的教学方法严重不符。这种情况也影响了学生在课堂上的表现，为了更好地完成语文知识教学，提高课堂的教学质量，教师有必要在心理层面对学生进行全面的把握。

一、创建趣味课堂，打消厌学心理

在中职阶段，学生普遍厌学心理这种状况的出现，很大一部分原因是学生在小学初中阶段没有养成良好的学习习惯，对很多基础知识了解不够深刻。以至于到了中职阶段，学生在深入学习这些知识时才发现自己的基础十分薄弱，这种情绪上的落差会给中职学生带来很大的影响，直至产生厌学心理。在此背景下，教师有必要在语文课堂上创建一些趣味性的内容，让学生的学习兴趣始终维持在课堂之上。

例如：学生在学习中职语文文言文的知识时会遇到大量的难点内容，学生会发现自己在文言文实词虚词掌握方面不够扎实，课文中很多基础的注释也不会翻译，甚至是文言文的中心思想都解释不清。在这种背景下，教师除了要帮助学生补习之前落下的内容，还要针对学生的学习兴趣进行培养，让学生能够在趣味化的语文课堂上彻底消除厌学的心理。为了达到这样的目的，教师可以在课堂上开展以小组合作为组织形式的课堂教学，让学生通过与小组内部成员互相合作来探讨一些简单的语文问题。首先培养出学生的语文学习自信心，接下来教师就可以加深教学难度，先在多媒体上创建一些小问题，然后让学生通过查找工具书等多种方式来尝试解答这些问题。如果能够答对这些问题，就可以为自己所在的小组积分，通过这样趣味化的语文课堂教学，学生的注意力会适当从语文知识本身的难度上转移到课堂的组织形式上整堂语文课的开展也会变得更加顺利，课堂更加具有趣味，学生的厌学心理也就打消了。

二、开展課堂游戏，激活课堂情绪

在现代中职语文学科教学工作开展过程当中，当教师看到学生的学习表现不够积极的时候，教师本人的教学情绪也会受到很大的影响，为了将这种难题彻底解决，教师应当认真思考学生的思维特点。经过长时间的教学探索，笔者发现，中职阶段学生的学习特点是比较不固定的，如果学生当天心情比较好，教师即便使用传统的教学方法，也能够获得学生比较积极的反应。而如果学生在学习语文知识，当天心情不好，无论采用怎样的方法，学生的学习兴趣可能都会受到影响，课堂表现也不够主动。经过长时间的教学探索，我们也大致可以总结出，只要在课堂上将学生的情绪带动起来，让学生始终维持在一个开心的状态，那么学生在接收语文知识时，也会变得更加积极，学习兴趣也会更加浓厚。因此，每次上课之前教师都可以开展简单的课堂小游戏，先把学生的情绪带动起来再进行知识的教学。

例如：在教学一堂语文课之前，教师可以先开展一个和本节知识有一定关联的小游戏。比如教师今天要教学一篇文言文，在正式上课之前，教师希望可以带领学生回忆一下上节课所学的文言文知识，而传统的提问方式显然不适合现在的中职学生，因此，教师可以将提问的内容用游戏作为媒介呈现在课堂上。比如教师可以将文言实词和虚词的翻译上传到“青蛙过河”小游戏上，课堂导入阶段，教师就可以引导学生随机起来回答问题，小青蛙要通过这条河流，就需要踩过三片荷叶，每一片荷叶上都是一个文言实词和虚词的问题。学生需要准确回答出每一个虚词实词的翻译，才能让小青蛙向前移动一步，只有全部回答正确，小青蛙才能顺利过河，通过在课前导入环节开展一个这样的小游戏，有助于提高学生的学习兴趣。帮助学生认真回忆上节课已经学习过的内容，同时让学生在玩游戏的过程中酝酿开心的情绪，保持一个积极的心理状态认真听接下来的语文内容。

三、创新教学方法，创新语文课堂

传统的语文教学方法，在现如今的中职语文课堂中已经很难继续取得良好的教学效果了，一方面这种状况的出现是随着时代变迁而出现的必然趋势，另一方面现如今的学生都是生活在科技时代的新潮儿。传统老旧的教学方法对于这部分学生而言太过死板，不仅不利于提高教学效率，反而会影响学生对于语文这门学科的兴趣，为此教师应当积极转变个人的教学方法，在课堂上采用更多新潮方式来贴合学生的心理。

例如：随着社会科技的不断进步，短视频现如今已经成为学生生活中必不可少的一项娱乐内容。教师可以抓住学生的这种心理特点，在课堂上引入一些比较有趣味的短视频，比如在教学某篇古诗之前，教师可以先在网上找一些短视频达人朗读诗歌的资源为学生播放。当看到自己熟悉的媒体形式时，学生的注意力会被短视频吸引，在这种背景下开展语文知识的教学会更加有效。除此之外，在课堂上，教师还可以积极利用多媒体，在课堂上引入一些比较有趣味的表情包，比如在教学杜甫诗人的诗作特点时，很多学生通过死记硬背的方法，很难完成记忆。但是教师可以在多媒体上为学生呈现一张愁眉苦脸的表情包，引导学生记住表情包中的这个表情，明确杜甫的诗基本都是在这种愁眉苦脸的背景下写出来的，所以普遍悲怆，具有鲜明的悲剧主义色彩。

总结：

语文课作为中等职业校各类专业学生必修的主要文化基础课，在当前中职教育不断发展的背景下，其学科地位与教育作用面临着巨大的挑战与困境，所有这些形成了中职语文课堂教学过程中最突出的问题，教学效率低下。其外在表现就是教学效果不明显，教育作用不突出，学生学不会、不愿学，教师耗费很多精力却缺乏成就感。因此更需要教师在组织教学工作时，根据学生的心理特点来设计课堂，提高课堂的教学效率。

参考文献：

[1]刘月霞，张文鹏.积极心理学在中职语文教学中的应用[J].商品与质量，2019，（16）：252.

[2]刘玉.积极心理学在中职语文教学中的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2020，（13）：20.

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