探析山区小学《道德与法治》课体验式教学的实施

李曙光 王咏

摘要：社会日益发展下，驱动着小学《道德与法治》教学在传统讲授型教学方法之上进行创新，结合学生特点和教学内容展开体验式教学，调动学生参与兴趣，以此带领学生强化知识理解与促进灵活应用。小学阶段是学生身心发展的初步时期 ，开设道德与法治课程对于培养学生价值观具有重要意义，山区小学应结合周围的环境条件，因地制宜的开展活动和引导学生进行体验，从而促进教学质量的提高。

关键词：小学;道德与法治课程;体验式教学;组织策略

在小学道德与法治教学过程中，大力开展体验式教学，将书本知识连接实际生活情境，营造体验氛围，师生共同参与在其中，班级学习气氛明显活跃。正所谓兴趣是最好的老师，孩子们参与一系列的体验活动，可以思维受到启发，积极进行联想和想象，便于以后在实际应用中将知识灵活运用，烂熟于心，这对于学生健康发展和习惯的养成很有意义。

一、创设生活情境，初步建构意识

小学道德与法治教学内容与社会生活有着密不可分的关系。教师可结合学生生活，设置体验性场景活动，让学生在轻松环境下去进行体验和感知。例如，在教学过程中，教师可带领学生参与到游戏互动中，学生们在互动中相互交流，一起体验，提高对知识运用的熟练度与灵活性。如在学习《生活处处有规则》这课时，就可以在教学过程中穿插游戏体验环节，让孩子们进行拍球比赛，提供的球类有皮球、乒乓球、网球，因未公布规则于是有的孩子先拍，有的孩子后拍，且还有不同类别球的弹力不同，造成孩子们对游戏的结果大有异议，班级中有孩子喊出：“不公平！不公平！”结合学生们的体验反馈，教师可以抓住关键教学时机提问，“你觉得游戏的哪个环节不公平？”同学们认为怎样玩才公平呢？”引发学生们进行思考发表自己的见解，进而使学生在游戏体验中明白游戏过程中需要规则，而生活处处有规则。

二、启发学生思维，增强分辨能力

启发学生思维对于知识理解和对学生价值观的培养都具有积极的意义。教师通过列举问题、观点或者实际情况引领学生进行思考。在思考过程中学生会发挥能动性进行比较、分析，从而增强明辨是非的判别能力，端正学习的态度。例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》这一课中，可面向学生进行提问烟酒与毒品对他们有什么样的影响？如何远离烟酒与毒品？用问题驱动学生发散思维和进行交流讨论，有的学生认为长期摄入它们会造成抵抗力的下降，还有的说要秉持坚定信念，自主去远离，养成良好生活习惯，懂得保护自己。学生们在交流中，相互借鉴他人的观点，碰撞相互思维的火花，加深感悟。

三、角色体验活动，学生深切感受

考虑到小学生比较贪玩，且好奇心重的特点。教师在设置体验活动时可以设置出学生们喜闻乐见的表演类活动，吸引学生走进来去体验，进而使学生在体验中可以深化他们的道德品质与法治意识。例如，在学习《少给父母添麻烦》这一课时，笔者就像学生们倡导周末与家长互换角色一天，孩子们在角色体验中会发现，因山区条件限制和发展需求的影响，父母每天既要耕地，又要操持家庭，很辛苦，明白在日常我们最基本要做到管好自己，少给父母添麻烦。学生在角色互动中体会、去学习、去反省，内化书中学到的知识内容和精神引领，取得了良好的教学效果。

四、引入高新设备，增强体验效果

随着社会的日益发展，国家对山区小学的扶持力度也随之增大，部分班级已安装多媒体教学设备，教师应积极学习和利用它为学生创设直观情境。小學生因年龄尚小对新奇的色彩丰富的事物展示出极大的兴趣，基于此教师可以将道德与法治的教学内容与多媒体相结合。在课件中插入视频、音频等影像资源，创设特定的、更生动、更形象的情景，更大程度上地进行体验式教学，吸引学生走入情境中来切实感受。例如，在学习《交通发展带来的问题》这一课时，考虑到学生对交通问题了解甚少，教师在课前应访问互联网平台搜集交通拥挤、尾气污染、耕地减少等相关图片，或者寻找生动的视频资源，课堂上边播放边引导学生，吸引学生们注意力，而且课堂上还可邀请学生们结合问题、学习任务进行讨论，相互的启发思维，每个学生看问题都不同，学生们在交流中深化对知识内容的认知，进一步体验到学习的乐趣。

五、结束语

在小学道德与法治课程教学中组织开展体验式教学具有极强的现实意义。通过连接学生生活、社会发展，并合理利用多媒体教学设备，创设多元化的教学情境，引导学生在情境中深化体验，师生、生生还可进行交流探讨，有效激起学生学习的能动性、自主性，进而促进学习效率的提升，使知识运用也更加灵活应手，学生的综合素质在丰富的体验与感受的过程之中悄然间得到慢慢提高。

参考文献：

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湖北省襄阳市南漳县城关镇殷庄中心小学 441500