浅谈如何在初中物理课堂创设教学情境

董磊

摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，学生有效地理解实验本质，不仅能在学习质量和学习效率上得到提升，而且能够激发学生对物理这门学科的热情、对真理本质的追求。在新课程改革的大环境下，学习物理知识时并不能完全将实验给学生去体会，让学生认知物理本质。本文从初中生的物理学习出发，并分析如何在初中物理课堂创设教学情境，如何提升初中生物理成绩。

关键词：初中物理;物理实验;情景教学

前言：

在当今信息时代快速发展的环境下，教学模式日新月异，教师能够采取多种多样的教学模式传授知识给学生，在初中物理课堂创设教学情境，能够拓展学生们的思维模式，提升学生对物理科目的热爱，对学生物理学习的科学素养奠定不可或缺的基础。同时不难发掘学生在面对初中向高中的学习跨越，教师更应该在此方面发掘学生对物理的探索，学生将物理和现实生活中的结合，充分利用创设情境模式对初中生学习物理的价值。

一、创造生活与自然的情境让学生积极思考，联系实际

以往传统教学中，教师在课堂上往往是平铺直诉地将物理知识传授给学生，对于大多数没有足够想象能力的学生来说是难以接受的，也是非常枯燥的，因此学生在学习物理知识的过程中是被动的状态。在这种情况下听教师传授知识不仅效率低下而且还大大减少学生对初中物理的兴趣，这对于初中生学习物理知识是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以通过创造生活与自然的情境让学生积极思考，通过引导学生联系生活实例的形式层层诱导学生对物理开展学习，让学生在思考生活与自然的过程中集中注意力，从而达到学生激发对学习物理的欲望和将物理联系实际的习惯。这对于学生今后学习的发展来说是能够带来非常重要的作用。

例如，教师在开展“压强”这一课程的内容时，学生需要掌握压强的概念，什么是力、什么是面积，并且运用压强解释简单的生活现象和解决简单的物理问题的能力。教师可以通过问学生看到聽到感觉到的现象中有哪些与压强有关，让学生大胆说出自己的问题和想法，例如大卡车的轮子为什么那么多、为什么人在沙子中行走，能够留下脚印而在水泥地板中行走没有脚印，利用图钉钉墙和利用水泥钉钉墙之间的差别。教师将自然和生活的种种现象罗列给学生，创造情境然后让学生思考，学生在动脑思考的过程中跟随老师的思路，从而情境就创造出来了，学生学习物理的效率也就提高了，在传授知识的最后再将问题抛给学生，让学生在课后联系实际生活去实践，体会压强的本质，这能够有效地培养学生将物理结合现实的兴趣，发掘他们的探索精神，这对学生往后的发展有着重要作用。

二、讲述有趣的物理故事，激发学生对物理的兴趣

在传统物理授课中，教师能够将物理知识直接或者通过多种方式传授给学生，学生也能学习到其中的内容。初中时学生面临初升高的考验，而对于今后打算学习文科的学生来说物理是一门非常困难的学科，他们比较喜欢研究历史研究政治，从而对物理的学习越来越淡化，提不起兴趣，这对于他们的升学考试来说是非常不利的。为了解决这一个问题，同时更好的激发更多同学学习物理的兴趣，教师可以在授课前讲述物理的历史，利用历史创设物理课堂的教学情境，在学生了解基本的内容后提高对物理学习的兴趣，激发他们探索古人的兴趣，与几百年前的伟人做同一件事，并且希望学生站在巨人的肩膀上发挥创新创造能力，这对于国家发展人才有着非常重要的作用。

例如，教师在讲述“重力”这一章节时，学生需要掌握重力的概念、方向和重力的大小。教师可以普及给学生科学知识，从航天的知识出发，拓宽学生的视野，我们的梦想都是星辰大海。在讲述“阿基米德原理”时，学生需要掌握浮力与排开液体重力的关系，正确理解阿基米德原理的内容。教师可以讲述阿基米德在洗澡时灵机一动，想到如何测出国王王冠的真伪，工匠是否偷换了部分金子，阿基米德拿金块和一块重量相等的银块分别放入盛满水的容器里，根据排出的水判断预估金子纯度。学生在听故事时就会激发对物理知识的兴趣，大大提高课堂效率。这对于学生敬畏科学有着非常重要的帮助。

三、设置小实验培养学生探索的能力

学习物理必不可少的一个环节就是做实验，然而在过往的教学经历中，大多学校没能满足做实验的需求，而当今在时代快速发展的背景下，教师上课时可以采取小实验呈现给学生直观的感觉，亦或是通过短视频让学生学习实验的过程和结果。学生天生对实验有着好奇心，如果没有及时得到培养，这对学生今后的发展是很不利的，他们的好奇心会逐渐地消失。实验具有生动的，真实的，直观的特点，采取各种方法展现出实验激发学生对物理的新鲜感，培养学生持续学习物理知识的兴趣和学习物理实验的兴趣，是非常有效的手段。

例如，在教师进行“杠杆”这一章节授课时，需要学生认识杠杆和杠杆的概念，学习分析实验现象。“给我一个支点我能翘起一个地球”这句话流传千年，教师可以在教室内进行小实验，论证杠杆原理，并且让学生利用笔或者尺子在自己课桌上体会这个实验，这些小实验都是非常灵活且巧妙的，并不需要定量地去做，定性研究就能让学生感受到知识的奥秘。同时提问学生实验中涉及的问题，让学生相互讨论，带入物理情境，学生在解答教师提问的过程中，学生需要对自己学习过的知识进行一定地思考，从而能够帮助学生更好地巩固学习过程的知识点，这对于提高学生的物理学习效果有一定的帮助。当然，他们也需要理清楚知识点之间的联系，从而能够更好地对教师的提问进行一定的解答，这将帮助学生构建更为完整的知识体系，使他们能够找到问题的切入口。从而能够大大提高学生的学习效果，这对于提高学生的物理水平有着较大的帮助。

总结：

总而言之，教师在对学生进行初中物理知识传授时创设情境，能够让学生比较好的开展相关自然学科的学习，培养学生善于观察善于发现的能力;初中生通过教学情境的学习，能够有效地接受教师传授的知识;完美的物理情境能够培养学生的科研品质，为以后向从事科研的学生埋下种子，提高探索物理的能力。由此达到让人民满意的教学效果。

参考文献：

[1]吕福生.初中物理实验教学中的情境设计探究[J].考试周刊，2019，（4）：165.

[2]吴勋佑.创设物理情境提高初中电学实验课堂教学效果[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（11）：465.

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