部编版初中语文名著导读的教学策略

杨国燕

摘要：随着多媒体信息时代的到来，越来越多的初中生去关注互联网上的那些娱乐八卦新闻，却对中华民族优秀的传统名著敬而远之。现阶段的大多数学生认为传统的名著相比较于现在吸人眼球的短视频、课外读物等过于枯燥乏味，其文章内容多，而且多字符偏长，所以学生对名著阅读的兴趣不高，部分学生很难能够完整的阅读整篇文章。本文就以部编版初中语文名著导读部分的教学进行探讨，教师应该怎样引导学生对名著部分进行导读。

关键词：初中语文;名著导读;教学策略

前言：

初中语文教学作为九年义务教育语文教育的最后阶段，也是培养学生语文阅读兴趣的重要时期。名著作为初中语文教学中重要的组成部分，无论中国名著还是外国名著都有很高的文学价值和艺术价值，其中的人情世故、文化底蕴、逻辑思维等，值得学生借鉴和参考。阅读名著不仅可以丰富学生课外生活，也能夠提高阅读理解的能力，加深文学素养。不难看出阅读名著会给我们的初中生带来终生的益处。因此教师应正确引导学生对名著部分进行导读。

一、创设情景，激发学生阅读名著的兴趣

于漪曾经说过：“兴趣是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就会钻得进去，学习就会有成效。”名著导读的意义在于，“导读”这两个字是有明确的主语的。教师为“导”，学生为“读”。由“导”才能有效的“读”。因此教师的语文名著教育教学应该结合新时代信息发展的新型资源，并结合学生的兴趣关注点，利用传播媒体，结合课内外教学内容实践来激发学生阅读名著的兴趣。学生有兴趣才能在名著的阅读中对文章的主要内容和思想情感有很好的理解和思考，在后续的学习中才能主动的参加教学活动。因此，教师应该积极开展多媒体阅读名著活动，培养学生的阅读兴趣，从而正确引导学生对名著进行阅读。

例如：在课文《刘姥姥进大观园》中，教师可以将课本内容与多媒体课堂进行相结合，利用影视作品来激发学生阅读名著的兴趣。教师利用多媒体通过演员的人物形象的塑造（服饰、头饰）、语言的表达（哭笑声、说话语气的变换）、动作神情的表现（眼神、小表情、举手投足）来重新阅读本文。学生通过观看影视作品，专业的演员、表演、话术，以及自然环境的烘托和音乐的渲染，多方位、多角度、多渠道的对名著作品进行了解和赏析，并与课本进行比较，进行课本知识细节刻画的补充，从而能够对名著内容有深刻的了解和认识，形成自我思考的观点。从而培养阅读名著的兴趣。

二、实现翻转课堂，提升学生阅读名著的能力

传统的课堂模式无非是教师与学生之间一问一答的互动模式，教师就是教师，学生就是学生，不会出现角色互换的情况。但是这种传统的课堂模式，学生的兴趣得不到提高，注意力得不到集中，自然学习的效率得不到提升。因此教师应该积极的改变传统的教学模式，为教育做出变革，加入新的课堂创意。翻转课堂就是一个很好的创意，课堂的传统模式被打破，教师和学生的角色互换，学生反客为主，容易让学生从教师的角度的出发，提出更加专业的问题，使之更好的融入课堂。课堂上教师充当学生向教师发出提问，教师通过课前的充分准备对学生的提问进行回答。课后，教师对学生的翻转课堂进行评价与纠正。是这种课堂模式越来越成熟。这种方式促进学生个性化学习，摆脱传统课堂的限制学习的束缚，学生学习的氛围更加轻松，从而提升学生阅读名著的兴趣。

例如：在《昆虫记》一文中，使用课堂翻转的教学模式。学生为教师，教师为学生，完成这篇科普名著的阅读和学习。首先学生作为教师之前，需要自己自主规划本篇名著的重点学习内容（昆虫的种类、特点以及昆虫的习性等），以及课堂学习的节奏，风格，以及本文展现知识的方式（是使用PPT、表格统计、影视传播等）。这样不仅考察学生的课前预习能力，课堂上课时也能锻炼学生的语言表达和交际的能力，还能规范其普通话的使用。课上教师充当学生像教师发出提问，教师通过课前的准备进行对学生的提问进行回答。不仅对学生的课堂成果进行验收，还可以锻炼其胆量，在重要的场合中不会怯场。这种课堂翻转的模式，让师生的关系就更加紧密，从而提升了学生阅读名著的兴趣。

三、制定阅读名著计划，把控学生阅读名著的积极性

现阶段的学生自控能力都很差，积极督促学生完成阅读名著的计划，严格执行计划要求，实行奖惩的规则，是教师应该学习的名著教学思想。教师规定学生制定自己的阅读名著的汇报表，根据自己的能力，制定自己的专属计划，实现个性化阅读，还需设定组长来完成监督任务。督促学生养成不动笔墨不读书的好习惯。读书计划表的制定，让学生有计划不盲目的阅读。这样使的数量繁多的名著的阅读任务量拆解开来，消除学生的畏难的消极心理，提高学生的阅读效率。同时配合使用读书笔记，记录名著大的深刻思想内涵，以及巨大的艺术魅力让学生收益终生。从而把控学生阅读名著的积极性。

例如：将班级学生分成每六人为一个小组，设定一名小组长，来监督其他学生的阅读计划。这个组长的位置并不是固定不变的，而是组内的组员轮流担任的。这样每名组员都能承担一定的阅读量的责任。制定阅读计划表，要准确无误的规定阅读时间、阅读量以及阅读类型，如周一阅读科普类，阅读时间不得少于20分钟，阅读字数不得少于4000字，并有读书笔记的记录作为阅读凭证。否则阅读无效，需重新阅读。阅读名著是一个枯燥且漫长的过程。需要教师的监督和引导。因此为克服学生课外阅读名著时产生畏难生厌等消极心理，教师应积极从实际情况出发制定更符合学生的阅读计划，把控学生阅读名著的积极性。

总结：

“名著导读”教学在初中语文教学实践中是一项艰巨的教学任务。古今中外的名著内容丰富多彩，文化底蕴深厚，值得教师和学生共同鉴赏。从中汲取名著中独特的立意构思，谋篇布局，感受艺术的气息。从中能够产生更加深刻的人生感悟和理解。在未来的人生道路上，学生根据名著作者的启迪，在人生中能够少走弯路，找寻个性化人生捷径。因此通过以上的名著阅读的教育教学的方式方法，教师也能够在以后的教学生涯中，创新自己的教学模式，提高自己的工作质量和岗位。

参考文献：

[1]李闻红.试析构建初中语文名著导读教学模式的策略[J].考试周刊，2021，（1）：35-36.

[2]周裕健.浅析初中语文"名著导读"课堂教学策略[J].魅力中国，2021，（3）：206-207.

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