高中英语写作教学中以读促写的开展策略

向明镜

摘要：高中英语中的写作教学中，读、写是两者不可分割的部分，其中的重要性不言而喻，读是对英语语言的表达，写是对英语运用的抒发。在写作教学中，读是写的基础，唯有读的量，才有写的质。读写结合的教学模式在英语课堂当中的应用，是高中英语高效课堂需要采用的一种手段，因为这种模式可以从读和写两个方面分别促进学生英语综合能力素养的提高，这也是符合初中学生在理解能力提升阶段特点的教学模式。因此，在高中英语教学的过程当中备受英语教师的青睐，从而促使大部分英语教师在课堂教学中有效的应用形式来构建读写结合的教学课堂。

关键词：高中英语;读写结合;课堂教学

一、引言

新课程教学改革标准，在高中教学当中的深入实施，推动了高中英语教学模式的升级，这就为读写结合的教学模式，在课堂当中的应用创造了良好的发展条件。这种教学模式能够从更多的方面锻炼学生各方面的英语能力，从而更加让学生的发展动向朝着新课程改革标准的要求靠近，为学生所创造的课堂教学效果拥有更加理想的成效。而且传统的教学模式已经无法适应学生能力发展的新诉求，在初中教学课堂的构建过程当中也无法得以适应，因此就需要通过读写结合的教学模式来激发英语课堂教学的创新。

二、读写结合在教学中的实践策略

（一）改善单一的英语教学模式

在高中英语教学中会出现很多的新词，新句子，延长了学生的学习周期。通过读写结合教学模式在高中英语教学课堂当中的实践，可以改善英语教学的僵化模式。传统的英语教学处于一种，教师主导，学生严格遵守学校制度，被迫接受知识的局面，这种模式对英语知识的传授造成的影响，不仅仅使课程教学环节的僵化，而且还会导致课堂教学效果的低效和课堂构建氛围的低迷。而读写结合的教学模式能够从学生角度来带动课堂学习的氛围，让学生综合运用阅读的知识，运用于写作实践当中。在此过程中，加深了学生与教师之间的交流与融合，以此来打破传统模式下的英语课堂僵化模式和刻板印象。[1]

（二）增强英语教学课堂的趣味性

读写结合的教学模式，可以增强教学的实效性，加深学生对阅读知识的记忆。在及时的转化之间，实现对知识点的运用。读写结合的教学模式能够将学生阅读与写作两项重要的英语素质能力，在这一模式当中得以综合的运用和锻炼，从而在这一环节当中完成对学生多方面英语能力的有效培养。在读写能力塑造的培养过程中，实现互相转化，达到增强英语教学课堂价值的目的，从而给英语教师所带来的课堂构建效果更加具有教学价值和意义。[2]除此之外，这种模式让学生处于一种更加主动的状态去接受老师所传授的知识，用自身的能力来理解和消化英语知识和技巧，让英语教学效果在学生的学习成效当中体现得更加明显。

三、读写结合的教学实践策略

（一）结合教材内容展开读写结合教学

在高中英语课堂教学实践当中展开读写结合的教学模式，可以结合教材内容来进行尝试，高中英语教材在内容选择上更具有科学性和理性的知识精髓，因此，要想锻炼学生的写作能力以及语言的表达能力，也是提升学生对语言运用的维度。

教学案例一：例如，在开展人教版，关于高二的英语教学中“Food and Culture”教学中，教师就可以让学生学习课文之后，根据自己已知的美食与传承的文化进行结合，比如端午节的粽子与屈原的文章，也可以是春节，饺子与中国的传统文化，从而促进学生对语言知识的运用与表达，更加的有助于学生核心素养的培养。可以开发学生对自我英语表达能力的提升。

（二）针对阅读中的优秀的短语进行相应的摘抄

在教学课堂当中运用读写结合的教学模式，还能够借助现代教学技术的辅助功能来得以实现。现代教学技术可以将教学内容作出更好的内容展示效果，帮助学生更加生动形象的理解所学知识。通过屏幕播放课程教学的时候，

教学案例二：在针对人教版高二英语，在学习Unit 2 《Bridging Cultures》时，教师就可以将重点的短语进行摘抄，用微课的短视频形式进行制作，便于学生反复观看，拿出来学习，在学习的过程中，加以重点运用。

教学案例三：更为被学生容易接受，比如a big headache 令人头痛的事情，这种容易表达情绪的短语更能被学生所接受，或者是angry with sb，对于学生来说，在情绪的表达上相对于感谢，愉悦，学生更愿意发泄自己的不满，因此，在针对英语教学中，教师需要高强度的学生进行相应的阅读与写作知识的结合，增强学生的表达欲望。

（三）与情景教学模式尝试结合开展

将读写结合的教学模式与情景教学手段尝试结合开展也是值得尝试的应用方式。这两种模式在教学过程当中，相似的一点就是，十分看重情感的抒发，对学生的情感表达和理解能力具有相当强的要求，同时通过这二者模式的结合，可以推动各自模式的教学效果发挥，给予英语教学课堂更加高效和优质的课堂构架，让高中英语教学的实践，在这两种模式的配合之下，达到更加理想的教學效果。[3]

教学案例四：比如在针对人教版，高中英语，关于“Travelling abroad“教学中，高中的部分学生有出国的经历，部分学生还没有出国经历，因此，在教学中，教师就可以边进行情境创设，比如，当前，我在美国的旧金山，我的心情是什么样的...当前，我坐在哈佛的教师，我正在学习英语课程等，多种假设性的情景创设，从而实现高效的英语教学，实现阅读与写作的多相融合，高中生正处于幻想，对未来充满期待的年龄，对未来报以幻想与理想，因此，在教学中，教师需要尽可能的对英语教学让其更加的充满科幻、游戏、快乐与轻松，杜绝，无聊乏味、严肃、紧张，实现对学生语言运用的兴趣。

结语：综上所述，新的教学环境之下，高中英语的教学实践当中应用读写结合的教学模式，是相当符合新型教学标准的做法，也必然会发展成为未来英语教学课堂当中常用的一种手段之一。这种结合阅读和写作两种能力的锻炼模式，能够帮助学生更加清晰地掌握英语课文知识，还能够促进学生在阅读和写作的过程，吸收和运用更多的知识，同时实现自身语言和情感的表达提升，最终实现学生全方位地英语学科素养的提高。

参考文献

[1]高先勇.高中英语写作教学[J].散文百家（下），2018：279.

[2]谢丽君.谈高中英语写作教学[J].中华少年，2019：219-219.

[3]李玮林.高中英语写作教学策略[J].中学生英语，2019：19-19.