加强高校辅导员职业能力素养培养体系的构建方法探析

马吉杉

【摘要】辅导员作为高校教师团队中的重要组成成分，在一定程度上可以给予学生思想上的指导，并保证校园的整体氛围，让学生在友善、和谐的氛围中学习。对于高校辅导员而言，最重要的事情就是不断提升自己的职业素养以及专业能力，在辅导员成长的过程中也是一个必须经历的阶段。通过不断优化自身能力，加强辅导员队伍的建设，促使高校辅导员队伍更加职业化。对此，本文就对高校辅导员的职业素养和能力的提升进行了分析，并提出了相关策略，以提供帮助。

【关键词】辅导员;职业能力;培养体系

一般来说，人才培养与中国发展以及民族复兴有着密不可分的关联，只有培养好当前大学生，才能保证社会发展拥有源源不断的活力。将人才培养视为前提，大学生的思政教育以及良好的学习氛围是一个非常重要的内容，将社会主义为发展背景，社会发展、社会建设都离不开当前我国的每一个大学生，只有不断提升大学生的思想水平，才能更好的实现祖国建设。因此，高校辅导员作为大学生的引导者，必须要全面提升自身的思想水平，为大学生提供具有专业性和思政方面的指。所以高校辅导员提升自己的思政素质、专业技能以及师德已经是刻不容缓的工作，全面为培养高校人才贡献自己的一份力量。

一、提升高校辅导员专业素养的关键性

上文提到辅导员是高校教师团队中的重要组成成分，除了要担任教育学生的责任之外，还要承担干部的义务。在大学校园中，为学生进行思政教育和行为指导的任务主要由辅导员承担[1]。而作为辅导员也要主动对学生进行思政教育，尤其是当学生在遇到困难，或者是碰到依靠自己能力不能解决的问题时，辅导员就要对其进行正确引导，通过自己的力量帮助学生快速融入大学生活，并学会自己解决大学生活中所遇到的问题，真正意义上成为大学生人生道路上的导师。

针对高校辅导员而言，其主要任务除了要为学生进行正确的思政教育之外，还要在一定基础上为学生提供生活和学习上的服务，这是一种将服務与教育相结合的管理理念。针对辅导员的工作性能来说，高校辅导员在思想、智能以及心理都表现出了较为明显的特征，这意味着高校辅导员要不断提升自己的综合品质，并提升自己的职业技能和专业素养，全面提升对学生的帮助和教育。

二、高校辅导员职业能力和专业素养提升的过程中存有的问题

（一）思想认知不够

有些高校辅导员对自己的工作出现思想认知不够的现象。在强化辅导员专业技能之前，应该先解决导员思想上的错误认知，包括对职业的错误定位，提高自身认同感。当前，因为高校辅导员的工作范围相对较广，内容也比较复杂，再加上受到各个因素的影响，导致高校辅导员很难改变自身非职业化的想法，并抵触将其视为自身发展目标。

（二）专业知识不足

要想实现辅导员职业化发展，就需要辅导员本身就具有较强的专业知识体系，并通过不同层次的知识框架，辅助其进行相关工作以及管理，对学生进行高质量的工作思想指导。为了能体现出辅导员的专业性，辅导员在平时还要了解一些与心理学、政治学、教育学等不同学科的内容，深入了解与思政教育相关的知识内容，必要时还要熟知相关法律知识。但在实际情况上来看，高校辅导员团队中很少会有辅导员真正掌握这些内容，也没有丰富的知识结构体系，更没有真正掌握跨学科的知识内容，知识储备量较少，在这样的情况下对学生进行思想指导难免会显得心有余而力不足[2]。

（三）未达成社会共识且自身定位模糊

随着时代发展，高校数量骤增，就辅导员自身情况来说，其工作内容一直都是一份相对比较琐碎且被动的工作。并且，大多数辅导员感觉个人对于高校管理工作感以及学生职业辅导参与较弱，且将日常管理工作都视为上级下达的任务，或者是工作要求，对于自身的工作整个都处于观望的形式，逐渐模板化自身工作，只要保证工作的稳定性即可。恰恰也正是因为这一含糊的工作态度，让高校辅导员对于自己的工作模式认知不清晰，反倒认为辅导员是一项没有任何技术含量的工作内容。进而对自身工作持有怀疑的态度，进而以懈怠的态度面对自己的工作，职业道德素养较弱，且在对于学生的问题上也表现的较为冷淡，缺乏工作积极性。

（四）缺乏经验没有较强的迁移能力

在社会经济不断进步的环境下，人们的家庭条件逐渐有所改善，很多学生也是独生子女家庭。对于众多学生来说，他们的发展逐渐贴上了个性化标签，尤其是在进入到大学之后，很多学生都选择释放自己的个性，以此使学生之间产生了较大的差异性。然而这对于辅导员的工作而言却是一项挑战，在面对差异较大的学生，辅导员不能再针对学生的管理运用传统管理形式，这不利于学生发展。在此基础之上，辅导员应该进行分类管理，或者是对个别学生进行管理，只有这样才能取到良好的管理效果。但这也同时对辅导员的管理能力提出了更高的要求，在面对多元化的要求下，辅导员自身管理经验的缺乏导致整体迁移能力较弱。

三、高校辅导员职业能力和专业素养的提升策略

（一）视世界发展为背景创建科学培养方案

首先，要清楚辅导员这个职位的主要工作内容和目的。辅导员要对学生进行全方位教育，这对辅导员的专业素养以及职业技能提出了较高要求。在新代发展背景下，在创建科学培养辅导员的方案时，要考虑时代发展特征，以世界发展为背景，针对辅导员在工作过程中出现的问题，创建相符的培养目标。并将这些目标进行合理化处理，更加精细化辅导员的工作内容，并搭建科学性强的考核体系。

在对辅导员进行专业素养培养时，还要提着重对辅导员职业技能、文化储备以及思政能力给予培养，全面提升建设高校辅导员团队的核心能力。

（二）构建辅导平台

高校辅导员人才培养能力与自身的专业素质有着不可分割的关系，辅导员要主动发展并掌握工作发展规律，并在工作发展过程中形成属于自己特色的工作方式，之后再明确职业规划以及职业优势，了解自己更加擅长的一个点，并将此作为发展基础，使其成为自己专一的特点。另外，为了能加速辅导员综合素养的提升，学校也要定期为组织辅导员进行培训，或者是开展与之相关的知识讲座，让辅导员可以学习到更多丰富的理论知识，包括实践方法。除此之外，学校还可以针对辅导员技能的提升在校内搭建一个知识讲座，搭建专业的队伍，全面发挥团队的优势，并对资源进行合理划分，让团队成员能够实现共同进步和成长。

（三）强化核心导向

在团队建设时，应秉着专业能力强、业务熟练的理念，以实现辅导员多元化发展为最终目标，并实现对不同方向的工作要去加以培训。在整个训练的过程中，只有长期对辅导员培养才能提升他的核心能力，在培训时要遵守既定的方向进行训练，同时也可以利用社会实践内容或者是岗位互换等不同方式，累积辅导员的工作经验，并对相关知识展开学习[3]。当辅导员在处理各种事物时，不仅要依靠自己以往的经验，还要借鉴多元化的学科经验，同时还需要持续提升自身专业素质以及思想水平，在短时间内帮助学生迅速了解问题的出处，并给予解决。

（四）创建激励制度

就高校发展而言，要针对辅导员创建一个具有激励制度以及和谐的工作氛围，才能提升辅导员工作能力，并加强辅导员对自我的认知。在创建激励制度时，应该充分明确分工内容，保证集体利益的有效性，通过创建激励、奖励制度，可以在一定基础上对辅导员团队的整个权力进行提升，为辅导员提供全面的发展动力。各个高校在创建激励制度时，应该要从三个不同的方面进行贯彻：其一，从政策或者制度上对辅导员的权益进行提升，帮助辅导员形成管理信心。其二，专门为辅导员提供更多发展机会，让他们有足够的时间和机会学习到更多知识，针对他们的发展搭建更多培训平台，全面提升辅导员的综合职业素养和专业技能。其三，更深一步对教师与干部的身份进行区分，帮助辅导员更全面了解自己的工作内容，以便为学生带来更好的辅助，树立学生正确的三观，且顺利毕业和就业。

（五）强化引导明确职业规划

做好辅导员的主要工作内容还包括强化职业引导，提高对职业的认可。首先，是做好顶层设计，不管是国家、地方还是学校都要建立在辅导员的实际工作基础上，创设出符合辅导员发展的成长的纲领性文件，指引辅导员发展职业道路。其次，强化辅导员的专业，将辅导员的专长以及该项工作内容结合，具有明确针对性的加强对辅导员进行专业化培养，以便实现辅导员能够向专家化职业道路发展。

（六）社会实践

大学生思想政治工作本身就是一项专业性较强的工作内容。辅导员要想做好这一方面的工作，就需要进行深入实践，不仅要了解当代大学生的所思、所想、所需、所求，还要全面了解我国社会主义实践改革对大学生思政教育的影响。与此同时，需要高效辅导员能够积极投入到社会实践过程中，全面强化自己的实践能力，进而提升自已对社会的使命感和责任感。因此，各个高校都要积极为辅导员深入实践创造条件。在投身实践之前，高校辅导员要结合规律性与目的性：首先，高校辅导员应该带有明确的目的性加入到社会实践中。这也就需要辅导员在参与社会实践之前，建立在大学生思政教育以及自身职业素养培养的基础之上，合理選择实践目标，并对实践内容加以规划，从而开展目的性较强的社会实践。其次，高校辅导员还要遵循一定规律去参加社会实践。只有遵循活动规律才能真正在实践活动中达到自己预设的目的，所以合规律性才能合目的性。因此，高校辅导员在加入社会实践活动是全面遵循活动的规律，使活动实践创建在活动规律的基础之上。

结束语：

以新时代为发展背景，只有不断强化辅导员团队，才能全面提升对当代大学生的教育质量以及管理能力，因此，辅导员应该秉着坚定不移的信念，实现全面发展。除此之外，学校也要针对提升辅导员职业素养提供帮助，通过各种形式来帮助辅导员提升自己的知识水平，更好的为国家输送优异人才。

参考文献：

[1]范敏.高校辅导员职业能力衍变对毕业生就业质量的影响研究[J].山西能源学院学报，2021，34（1）：31-33.

[2]牟宇，庞德英.新时代高校辅导员职业能力提升的困境及途径研究[J].党史博采（理论版），2021（3）：64-66.

[3]张燕玲，李艾诺.新时期高校辅导员职业能力素养提升方法探析[J].教育教学论坛，2020（9）：10-11.

项目课题：

广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题“高校辅导员职业能力培养机制研究”（桂党高工宣【2012】53号2012LSZ055）;

2019年度黑龙江省教育规划办重点研究项目“文化自信背景下，英语教育专业双向文化导入策略研究”，项目编号GZB1319013;

2018年度黑龙江省教育科学规划办“十三五”规划青年专项课题“英语教育专业专科生专业职业能力培养策略的研究”，课题编号ZJD13118002。

（百色职业学院 广西壮族自治区百色市 533000）