地方高校学生学习回归核心课程构建引力体系相关研究

贺莉 项亚光

【摘要】地方高校在学生高等教育的不断普及中发挥着重要的作用，地方高校为推动区域发展输送了大量的高素质人才，推动了区域经济发展，因此应该进一步采取措施提高地方院校学生的培养质量，近年特别是随着教育改革以来，地方高校在探索人培养方面不断进行总结和创新，越来越重视核心课程构建引力体系在促进人才培养方面的作用，本文就立足于当前地方院校学生培养的实际情况，指出了地方高校学生学习回归核心课程构建引力体系的重要性，并且提出了该问题的进一步实施措施，目的是进一步提高地方院校的人才培养质量，使其更好的转化为社会生产力。

【关键词】地方高校;核心课程;引力体系;研究分析

地方院校核心课程引力体系构建直接关系到学生的应用能力的培养，特别是随着社会就业压力的逐渐增大，对于人才要求的培养质量要求越来越高，地方院校作为地方人才的孵化基地，也在不断结合地方经济的发展情况和需求，探索进一步提升人才质量的培养模式。而核心课程引力体系的科学、合理构建有助于增加学生培养与社会的结合度，提高学生的实践能力，从而提高学生的竞争力，以更好的满足社会发展方面的需求。

一、核心课程体系

核心课程体系是指那些学生都必须掌握的共同学习内容，是整个课程的核心，目的是围绕人才培养目标来优化人才培养方式，促进课程的专业的构建和选择课程的开设内容和开设方式，从而进一步优化人才培养质量，促进高校培养目标的实现，核心课程一般立足于学生发展的需要而编制的课程系统，注重学生应用能力的培养，将一些重要领域的相关论予以重新组合，为学生提供一个共同的知识结构和学识背景，该概念最早起源于美国的哈弗大学，后来被我国应用于教学中。核心课程体系构建应该立足于地方院校的教学现状，明确培养目标的重点和难点，优化课程设置和人才培养方案。

二、我国地方高校教学现状

2.1课程设置不合理

地方高校为了促进学生的知识延伸和拓展一般会选择开设多样的选修课程，但是学生在学习过程中容易忽视了主次，同时选修课程一般课程开设比较灵活，更加符合学生的特点，但是学生在选修课程中既没有了解到选修课程的精髓，同时增加了对于主要课程的忽视感，造成了原有主要专业课程的学习结果不理想，从而导致学生的专業素养不能满足社会的需求，特别是随着社会发展角度的加快，越来越重视人才在社会发展中的适应性，而专业教育理论成果是学生将理论转化为现实的重要基础，因此应该促进地方院校学生回归核心课程，构建引力体系。

2.2教师师资队伍不强

老师是促进教学质量提高的重要保证，由于地方高校所处区域的不同，因此教师队伍也呈现出一定的差异性，很多的教师在具体的课程开展当缺乏资源整合的能力，不能将学生的培养与社会需求联系到一起，同时很多教师不能够对于教材中的最新理念与实际的社会发展联系到一起，因此教师在教学过中多偏重于理论教育，忽视了与社会相结合的实践能力培养，因此在课程学习中不能够有效引导学生将专业学习与社会发展的实际相联系，从而阻碍了人才培养质量的进一步提升。

2.3地方院校专业课程太过于雷同，没有突出地方特色

一般每所高校应该立足于学校培养目标与定位进行课程的选择和开设，既体现出一定的办学特色，同时也增加了与当地发展状况的联系，从而使人才培养更能立足于社会的需要满足不同行业对于人才的需要，但是在现在地方院校的人才培养中一般专业设置和课程设置同质化太严重，没有立足于院校的培养目标进行课程体系的构建，因此人培养基本上都处于相对平均的水平，没有呈现出专业的差异性和专业性。

三、地方高校学生学习回归核心课程构建引力体系的重要作用

3.1推进地方院校的教育教学改革

现在是国家推行教育教学的重要阶段，教育教学改革的目标是立足于社会发展的实际需求，不断创新教育方法和教学模式，发挥学生的主动性，从而促进学生能力提升。因此在地方高校中促进学生回归核心课程构建相关引力体系可以进一步优化课程设置，整合课程资源，从而不断融入新的教学方法和教学模式，既注重学的参与性，同时注重学生能力培养，进一步推动教育教学改革的步伐，从而充分发挥地方院校的作用。

3.2增强人才培养质量

随着社会发展水平的不断提高，对于人才的要求也在不断的提高，现有的课程设置存在不合理之处，不利于学生在学习过程中增加专业学习与社会的结合度，因此现在的学生虽然理论知识比较强，但是应用能力比较低，不利于将学习成果转化为现实，而地方院校注重学生回归核心课程构建引力体系，可以对于课程的设计做进一步优化，使培养方式更加灵活，从而进一步促进人才培养与社会的结合度，提升学生知识应用能力和实践能力，进一步促进人才培养质量。

3.3为地方经济发展需要提供更多的需要人才

地方院校每年为地方经济发展中的各行各业提供大量的人才，特别是随着我国经济发展的不断多元化和专业化，因此对于各类高质量的需求越来越低高，因此在人才培养中不断发挥地方院校的培养模式，为地方经济发展注入新的活力，从而为推动地方经济发展提供助力。

四、地方院校回归核课程构建引力体系的路径

4.1不断立足于学生教学的实际情况对于核心课程资源进行整合

在地方院校的人才培中一般核心课程包括基础专业课程，公共课程和核心专业课程，公共课程一般以语数外为主，通常为3门，基础专业课，一般在4到5门，核心专业基础课程通常为2到3门，在实际教学中应该结合专业教学和学生实际教学的需要科学设置核心专业课程的学时比例和比重，从而立足于社会发展需求，促进学生的专业培的同时提高学生的思想道德建设，促进学生整体素质的提高，立足于专业学习为基础，将知识转化为实际的生产力，使学生在众多课程学习中更加了解掌握的重点和难点，从而促进学生社会应用能的提升，同时学校在课程设置中还应该注重《信息技术》和《思政课程》的开展。现在处于网络化时代，大数据、云计算等技术被广泛应用于社会中，同时基本的办公软件的操作也需要以信息技术和计算机基础学习为基础，因此应该立足社会发展需求，注重信息技术教学，在信息技术教学中加重与专业课程的结合，加强对于专业技术与网络技术相结合的发展趋势的认识，从而不断增强知识与实践能力的结合，提高学生与社会发展的步伐的适应性，因此应该注重思政教育课程的展开，在专业课程中中融入课程思政的理念，以立德树人树为培养目标，培养具有社会主义信念的建设者和接班人，从而立足于社会发展的实际需求为推动社会主义事业的进步做出贡献，因此地方高校应该立足于当前社会对于人才的培养要求，科学设置核心课程，从而促进学生回归核心课程，构建引力体系。

4.2创新教育模式和教学方法

当前是教育改革的深化阶段，因此应该立足于教育改革的大方向，促进教育模式和教学方法而创新，在日常核心课程的教学开展过程当中不断激发学生的能动性，确立学生学习主体的地位，让学生积极探索与专业知识和基础知识相关的内容，在确立学生学习主体地位的同时增加学生学习主动性，从而积极利用学校图书馆或者数据库等各种资源，促进知识积累，并且在学习中增加了探索性与实践性，促进学生学习能力的进一步提升。同时应该在核心课程的开展过程当中注重与当前先进信息技术的结合，既有利于促进学生信息技术的学习，同时可以让学生了解到科技在社会发展中的重要作用，充分利用网络资源，来进行学习知识的提升，同时还可以借助网络丰富的教学资源推动核心课程的资源整合，加强基础知識和专业知识的相关性联系，从而促进核心课程体系化的建设和完善，另外应该注重产教融合在当前地方院校核心体系课程引力体系构建的重要作用，聘请行业中的精英人才来学校担任专业教师，加强学生专业课程学习中的实践性，从而立足社会的实际需求提升其知识应用能力和实践能力，从而在学生培养模式，学生考核方面进行创新，这样既可以为核心课程的开设注入新的活力，同时增加了院校课程设置与社会发展的需求度，从而立足于社会发展的实际需要为社会输送更多的知识与能力兼备的人才。

4.3提高教师的综合素质

教师对于核心课程的教学成果具有重要的影响，教师具有传道、授业、解惑的作用，特别是核心课程体系的教师，其职业素养直接关系到学生的培养质量，因此应该进一步针对核心课程的开设促进教师专业素质的进一步提升，在日常的教学中教师应该针对开设的课程内容，将教学目标与课程知识相联系，不断了解最新的科技成果和技术在当前专业领域的成果应用，在教学中不断促进教材资源的整合，在专业课程的开设过程当中促基础知识与思政教育的融合，不断加深自身专业素养，在促进理论知识学习的同时引导在学生加强其实践能力，在核心体系课程开展过程之中促进学生多种能力的培养，从而立足于学校的教学培养目标和核心素养的培养目标，在教学中发挥引导性作用，在促进学生知识学习的同时提高学生的应用能力，使学生掌握核心课程知识体系中有价值的内容，并且在以后走向社会后具备将知识转化为实际需要的能力，从而在核心课程的体系学习中促进学生能力的进一步提。

4.4地方院校应该根据实际需要优化专业课和核心课程

随着社会需求的不断变化，经济结构也在不断的转型当中，因此地方院校在专业开展过程当中应该不断立足于地方经济结构，促进专业开设的合理性，根据社会对于人才的培养研究进行核心课程的设置，在设置课程或者选择课程内容时应该听取教师、行业精英的意见，立足于专业长期发展的需求，使人才培养方面具有前瞻性的眼光，在核心课程体系建设和优化过程中不断增加教材的优质内容，先进观念和先进理念，同时注重对于核心课程开展结果的评价，增加评价主体的多元性，从而针对核心课程采取进一步的优化措施，另外在核心课程体系建设中应该注重加强与核心课程体系相关的基础设施建设，建立较为完善的实训基地，让学生增加实践能力，提高其专业水平的进一步提升。对于核心课程的考核结果进行机制优化，摒弃传统的以成绩作为其考量的唯一标准。应该从多方面对于核心合课程体系的学习成果进行考核，不断提高考核的全面性和完整性，同时加强对于核心课程的资源整合，摒弃重复的多余的内容，构建完整的核心课程体系。学校应该开拓教学多方路径，建立与企业、医院或者物流等社会各个行业的联系，使学生在核心课程的学习中不断了解专业的具体运作模式以及社会对于学生的能力要求，从而强化学生在核心课程学习中的内动力，进一步提升学生的发展空间，地方院校应该为学生提供多方面的教学资源，立足学校的整体培养目标，不断调整核心课程的类目设置，增加核心课程教学与社会发展的结合度，充分利用社会资源促进核心课程教学的展开，进而提升地方院校学生的竞争力，促进学生应用能力的进一步提升。

总结语：

随着我国高等教育的不断普及，地方院校在人才培养方面发挥越来越重要的作用，地方院校推进核心课程体系构建有利于进一步提升其人才培养质量，促进学生应用能力的提升，从而在越来越激烈的人才竞争中占据优势，为社会发展做出贡献，因此在实际核心课程的开展过程当中应该不断增加与社会的结合度，增加课程比例的优化，提高课程设置的科学性，推进产教融合，提高教师队素质队伍建设，从而促进核心课程引力体系的构建，充分发挥地方院校的作用，促进学生培养质量的进一步提升。

参考文献：

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[2]陈雷.中职学校专业核心体系的构建[J].现代营销理论，2018，000（006）： P.152.

[3]姜灵敏.电子商务专业课程核心体系的建设[J].河北职业技术学院学报，2004，002（004）： P.17-19

基金项目：安徽省教育厅重大教研项目“地方高校学生回归学习若干问题研究”（2018JYXM1443）。

作者简介：

贺莉（1977-10），女，安徽淮北人，讲师，硕士，单位：皖西学院，研究方向：体育社会学;

项亚光（1977-），教授，硕士，皖西学院体育学院，主要研究方向：高等教育教学与管理。

（皖西学院 体育学院 安徽六安 237012）