翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的应用研究

【摘要】随着互联网教学手段的不断兴起，翻转课堂成为了高校开展教学的过程中普遍采用的一种方式。翻转课堂的教学方法跨越了时间和空间的局限性，大大提高了教学的质量和效率。针对翻转课堂具有互动性、直观性、反复性的教学方式，融入高校健美操课程的开展，提出了翻转课堂的绝对性优势，并且从发展中总结出问题，列举出相关的解决方式，便于翻转课堂更好的应用于健美操课程中。

【关键词】翻转课堂;高校;健美操;应用

引言：

翻转课堂是一种教师通过制作教学视频，促使学生跨越时间和空间的局限，主动积极参与学习过程中的教学模式。并在该教学模式开展中，更多地强调师生之间的互动性，而不是一味灌输式教育。高校健美操课程，为了能引发对其主动学习的兴趣，用翻转课堂的教学方式，使其具有即时性和针对性，对健美操教学起到了促进作用。

一、翻转课堂在高校健美操课程中应用的优势

翻转课堂作为一种较为崭新的教学模式，强调了学生的自主学习能力，摆脱了啰嗦繁杂的灌输教育方式，通过教师的身份转变，从单一的讲述者变为正确引导者，加上视频的辅助教学，才实现了翻转课堂的实际意义。翻转课堂在高校健美操课程的教育中，具有以下的优势：

1.视频教学更便于巩固和复习

学生在学习过程中，掌握了多少相关知识，在一定程度上也反映了教学的质量和效率。教师们在进行教学的过程中，除了做好自身的教学方案，还需要不断的了解学生的学习进度和相关的掌握情况。因此，通过翻转课堂的教学方式，录制相关的教学视频，有利于高校开展健美操课程。由于健美操教学具有繁杂性和实践性，因此需要学生在学习过程中，要记住动作，以及配合音乐完整流畅的完成体操全过程。而通过传统的教学方式，没办法使学生一次性就记住所有的相关动作，需要教师耗费更多的时间和精力来促进教学的开展。而通过视频的教学方式，使学生及时的复习健美操的有关动作，再加上视频可以反复观看，因此也在范本的教学之下，纠正和改善自身的学习结果。从根本上，提高了学习的质量，也使教师的教学更具有效率。[1]

2.翻转课堂增强师生之间的交流和互动

健美操课程具有一定的规范性要求，需要学生们在学习过程中准确地掌握和完成健美操运动。因此，传统的理论教学并不适用于健美操课程的展开。在教师进行教学过程中，学生无法查缺补漏，会产生忘记动作等一系列问题。因此，通过翻转课堂教学方式，在视频中可以在课前先预习下次课要学习的内容，先大体了解下次课程要教学的内容，便于老师在教学过程中更快掌握内容，理解要领，还在有记忆点的动作上，抠细节，更标准化的完成相关的教学内容。除此之外，学生还通过互联网的平台，与老师、同学进行积极的交流，带着相关的问题，便于老师在实际教学过程中，针对困难点和易错点，有效的进行巩固和纠正。还及时的对教学方案进行反馈，有利于学校优化升级相关教学方案。在交流和互动的增加之下，使健美操课程的教学更具有实效性，加快学生们的理解和实践，同时也培养了学会们的团队意识和创新能力。

3.优化了学习流程，使教学信息更清晰

学生在学习过程中，往往具有不同的阶段。首先需要学生们收获到相关的知识点，得到信息上的认知，这部分的内容是通过学生和老师之间的互相交流沟通来获得的。其次是需要通过获得的信息，进行自我吸收和思考实践，更注重自身的学习能力，只有实现二者的有效统一才能算是一个完整的学习过程。在两个学习阶段中，往往需要教师对学生进行帮助，使他们更快速高效的获得想要收获的知识和技能。翻转课堂在健美操教学过程中，优化了学习流程，使学生在每一个学习阶段中，都能得到帮助学习的辅助产物，在获得信息的过程中，通过视频提前让学生们对健美操教学内容有所了解，在吸收巩固中，反复观看视频，通过练习使动作达到规范性的要求。[2]除此之外，通过视频的教学，让学生更专注在老师本身的教学内容之上，使教学的信息更突出，提高学生们的关注度，避免其他因素，使学生们分心，不关注学习重点。

4.视频教学更贴近学生的需求

由于现代社会进入了新媒体时代，通过互联网以及新媒体手段，了解学生们的喜好和要求。通过视频教学，融合了当下热门的信息传播方式，使学生们更接受相关的教学内容，并积极主动参与学习过程中。在健美操这种展示型，并且具有观看价值的教学课程，通过新媒体方式实现教学意义。学生在学习过程中，可以通过新媒体手段，发布相关的健美操作品，不仅使学习过程更具有意义，还检验了自身的实力，通过观看的观众们的反馈，对自身的问题进行修正和更改。且由于视频教学，时长基本上都较短，会将教学内容的重要部分进行重点的阐述，在符合人体技能的前提下，实现了学生的自主学习，提高了教学的质量。

二、翻转课堂在高校健美操课程中存在的问题

1.教师应用水平较低

由于翻轉课堂需要利用到现代化教学手段，需要教师们有一定的信息技术知识，以及拍摄视频的相关能力，尤其针对健美操这种注重实践性的课程，更是需要教师在拍摄过程中，不仅需要具有美感，还需要注意动作是否都准确且让学生们观看仔细。然而，高校教师在开展健美操教学的翻转课堂过程中，往往出现了由于教师不具备相关的制作视频技能，导致无法制作出符合标准的视频。而不符合标准的教学视频，一定程度上使学生们失去了对健美操学习的兴趣，无法开展有效的教学。教师们由于对互联网的方式认知不成熟，导致了在开展翻转课堂的过程中，不能及时有效的提供交流与互动，导致学生们在教学过程中产生的疑惑和难点，不能及时得到反馈和解决，大大降低了教学效率和质量。没有相关的培训和相关团队的指导运作，也一定程度上加大了健美操课程教师的教学压力。[3]

2.没有重视健美操课程的实践性意义

健美操课程在开展过程中，由于需要实际的展示，才能检验成果，应当更加关注实际的展示和运用。然而教师若是过分利用翻转课堂的教学方式，会使学生在学习健美操的过程中，不具有实践的意义。再加上学生的自学能力若是不强，实施翻转课堂的教学方式，反而无法推动课程的发展。一些学生还会通过观看视频，开小差，无法快速准确的投入到课程教学中。[4]导致了教师在实际开展健美操教学时，学生们无法跟上进度，课后不进行学习，没有巩固跟复习，就需要教师不厌其烦的重复教学。如此，便会大大消耗时间，还使课程没有进展，不具有现实实践意义。由于高校教学的重点仍然放在专业技能的培养以及学术性的教学之上，部分学校对健美操教学不够重视，没有意识到健美操教学的实际意义，因此用教学视频敷衍了事，不进行实际的教学，很大程度上限制了学生们综合发展的能力。

3.评价系统不完善

教学评价作为教学过程中对成果的考核，需要得到学校的大力支持，才能不断的发现问题并改善问题。然而，在健美操课程开展的过程中，对学生的评价内容不够客观和综合。评价过程中，主要针对学生的学习较为重视，而忽视了学习的过程。导致了部分学生的努力没有得到认可，大大的挫败了学生的自信心，造成学生们对健美操课程失去兴趣，不能提高健美操的教学意义。除此之外，老师忽视学生学习过程的评价体系，不具有客观公正的态度，没有根据实际情况以及每个学生的情况进行评价。学生容易通过一门课程的失败，映射到其他课程，对自身的学习能力产生了怀疑，无法开展有效的学习生活，因此会产生厌学等不健康的心理状态。在不合理的评价系统之下，不仅导致学生的心理健康问题，还会使学校的教学能力不断的弱化，不具有发展的推进动力。[5]

三、提高翻转课堂在高校健美操课程中的实际应用

1.完善教学流程

由于健美操课程具有实践性的特点，因此需要完善教学流程，将实际教学与翻转课堂有机结合起来。优质的教学视频，吸引学生学习，并且营造一种轻松愉悦的氛围，还能在共同学习的乐趣中收获技能。教师在开展健美操课程的过程中，需要不断的优化教学的流程。首先，将要开展的相关内容录制视频上传，然后让学生们提前对学习内容进行自学和了解。其次，进行实际教学，通过言传身教的教学生学习健美操课程，让学生们更快掌握相关动作要领。最后学生通过课后的不断练习，以及对照视频完善和改善动作要领，实现健美操的标准性要求。除此之外，还通过学生和老师的交流，进一步攻破教学过程中的难点和痛点，使学生们掌握健美操的课程内容。在开展教学过程中，具有活跃轻松的氛围，使学生们更好提高自己的学习能力，并且进一步完善了健美操课程的教学流程。

2.提高教师应用水平

由于教师不具备制作视频以及不具有完备的计算机使用能力，导致了课程实效性不足。因此，学校需要对相关健美操课程教学的老师，积极提供有效的培训，使教师获得更多的知识技能，并制作出符合标准，具有美感吸引学生们学习的视频。也可以成立相关的制作团队，专门负责开展翻转课堂的正常运行，如此才能实现术业有专攻的意义和价值。通过相关团队，提高视频的质量，还积极有效的链接教师和学生之间的距离，在学校开展对健美操老师技能的培训过程中，也用专门管理翻转课堂的团队进行相关知识的传授，实现了资源的重复利用，大大节约了成本。也使教师有更充足的时间来进行备课，使课程更优化，提高了健美操课程的实际教学意义。[6]在教学过程中，教师还可以利用创新精神，在视频制作过程中，添加一些当下学生们感兴趣的内容，使视频内容更丰富并且吸引学生的学习兴趣。

3.优化教学评价

由于教师只关注结果，而忽视了学习过程，以及没有根据实际情况和学生个体的学习能力进行合理的评价，会导致学生对健美操课程失去学习兴趣，更有甚者还会导致学生的厌学情绪。因此，需要优化对健美操课程的教学评价。首先，教师要严格把关学生是否按要求进行自学，并且通过自学跟上之后的教学内容。其次，在实际教学过程中，是否具有认真的学习态度，跟随老师的教学进度学习。最后，是否在学习过后及时进行自学，查缺补漏，巩固和改善动作，领会要领。在注重过程的考核的同时，结合最后健美操整体展示的效果，才能实现综合性全面化的评价。在完善教学评价的前提下，才能大大的激励学生学习的兴趣和动力，使学习促进学生的发展。

四、结束语

综上所述，翻转课堂以学生为主体，培养了学生的主动学习能力，这种崭新的教学方式，在一定程度上提高学生对于学习的乐趣。在高校开展健美操课程的过程中，通过翻转课堂的教学模式下，提高了课程的应用性、教学效率和质量。大力推广翻转课堂的教学模式，对高校健美操课程具有实际性的促进作用。

参考文献：

[1]李擎.核心素养视角下翻转课堂在高校健美操教学中的应用研究[D].山东师范大学，2020.

[2]赵晨，邓艳香.普通高校健美操课程翻转课堂教学模式研究[J].运动精品，2020，000（001）：P.43-44，46.

[3]韩荣."翻转课堂"在体育院校健美操选修课程中的应用研究[D].哈尔滨体育学院，2020.

[4]李旭.翻转课堂教学模式在大学体育健美操课程教学中的应用探析[J].拳击与格斗，2020， No.435（03）：108-108.

[5]陈陈.新时代下健美操课程教学中翻转课堂教学模式的应用探究[J].中国多媒体与网络教学学报旬刊，2019（02）：6-7.

[6]王勇，张宇洁.翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的实验研究[J].当代体育科技，2020， v.10;No.314（20）：171-173.

基金项目：校级教研项目：翻转课堂教学模式在高校健美操课程中的应用研究（wxxy2020070）。

作者简介：李慧萌（1977-11）女，汉，安徽淮北，研究生，副教授，研究方向：体育教育学，皖西学院体育学院。

（皖西學院 体育学院 安徽六安 237012）