农村小学语文习作教学优化策略浅析

白丽

摘要：写作素养是体现语文综合运用能力的一个重要表现，在小学语文的教学过程中，教师需要对写作教学投以更多的关注。但同时，写作对于小学生来说具有一定的难度，在笔者看来，教师需要通过教学手段的优化以及教学理念的更新来优化写作教学。本文将就此展开论述。

关键词：写作素养;小学语文;优化

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-088

语文作为一门语言学科，其具有很强的生活性和实用性，学生需要的不仅仅是基础知识的积累和提升，更重要的是获得语言素养、提高语文综合运用能力。在笔者看来，语文的综合运用主要体现在两个方面：口语表达和文本表达，其中尤以文本表达——写作最为关键。对农村地区的小学生而言，他们所接受的家庭教育和学校教育普遍较差，在教学设施落后、教学资源不足的情况下，农村小学语文教师更需要在写作教学方面进行着力，通过有趣、有料、高效的写作教学来提高学生的语文素养，为学生的日常生活和未来发展提供良好的语言素养基础。下文将结合具体的教学实践为农村地区小学的语文习作教学提供一些策略建议。

一、进行生活化写作教学

生活化教育理念由我国著名的教育学家陶行知先生在上个世纪提出，在陶先生看来，“生活即教育”，对学生尤其是小学生的教育活动都需要依据学生实际的生活实践来展开。在笔者看来，这一教育理念对当下的小学语文教学仍然大有启发，尤其是在农村地区小学的习作教学当中，生活化写作教学理念仍可大放光彩。我们知道，小学生由于此特殊的心理发展阶段，他们往往不具备良好的抽象思维能力，但相反他们具有很强的感性思维以及良好的生活观察能力，他们的心中往往能够产生丰富多彩的生活体验。而在写作过程中，不论是写作素材还是写作语言都需要来自生活的积累，学生将心中已有的想法、观点或经历通过文本的形式表现出来。小学语文教师围绕学生的生活展开写作教学，或是设计相关的写作实践活动，这能够在潜移默化中培养学生的写作素养。

例如：在与“劳动”有关的口语活动中，教师可以把写作训练环节加入其中，以帮助学生将写作和生活相联系。教师可以首先对学生展开劳动教育，通过劳动模范介绍来激发学生的劳动热情。之后，教师可以布置相关的劳动实践作业。学生在完成家庭劳动活动之后可以分享劳动经验、交流心得、谈一谈劳动感悟。最后，结合劳动教育、劳动经历以及劳动分享会，学生展开“劳动”主题的写作练习，最终达到了多层次的教学效果。

二、阅读教学与写作教学相结合

阅读是一个输入的过程，学生通过一定量的阅读来吸收知识、获取灵感以及开阔写作视野;而写作是一个输出的过程，学生通过对文本的学习和理解来为自己确定写作主题，同时文本的阅读也帮助学生更好地发掘记忆、展开联想、丰富写作素材，这能够为学生创设更好的写作输出环境。基于此，阅读教学和写作教学可以作为一个整体性的教学过程来進行。在笔者看来，教师可以将写作教学融入到日常的阅读教学活动当中，在阅读中帮助学生重点分析优美的词语、句子;通过对文本结构的分析来帮助学生理解行文节奏和文章结构;通过对课文的创设性运用来为学生创设趣味化写作情景等等。

例如：《盘古开天地》是一篇具有神话性质的文章，学生往往乐于对此类文章进行阅读。在进行相关阅读教学时，教师可以在激发学生想象力的基础上展开写作训练。如文章中写到了盘古的眼睛变成了太阳和月亮、盘古的血液变成了江流等等，但作者并未继续写下去，这个留白就为想象力的发挥提供了空间。教师进行设问：“你认为盘古身体的其他部分会变成什么呢？”之后教师可以引导学生进行讨论，在讨论的基础上展开续写，最终将自己的想象、讨论的结果通过文字的形式表现出来。

三、建立多样化写作评价环节

写作训练是一个完整的教学过程，包括习作评价课堂在内，教师都应该尊重学生的主体地位，让学生在充分参与和体验的基础上完成写作训练。农村小学语文教师可以建立多样化写作评价机制，如要求学生进行小组间的生生互评、自评等形式。在互评或自评展开之前，教师可以为学生设置一定的互评标准，以使习作评价环节更加规范化和科学化。此外，教师也可以展开班级内部的互评大赛，通过评选“班级互评之星”等形式来激发学生的参与热情。

例如：《妈妈的爱》是一篇命题作文，学生在写作时主题相对固定，写作方向也基本一致？这时教师可以展开生生间的互评，并未学生制定一定的互评标准。如教师可以引导学生关注于文章的字词语言运用是否准确、事件叙述是否合理完整、人物形象刻画是否形象深刻等几个方面。对于在互评中积极参与且表现良好的同学，教师可以授予其“互评之星”，对于在互评中产生的公认佳作，教师则可以授予该同学“班级写作之星”。在笔者看来，这样的习作评价环节能够很好地带动班级写作氛围。

四、结束语

总而言之，写作素养是小学语文核心素养以及语文综合运用能力的重要体现之一，语文教师必须引起对写作教学的充分重视。在具体的教学中，教师要注重改进自身的教学方法并优化教学过程，通过更有效的方式来提高学生的写作素养。希望本文能够对具体的教学实践有所启发和帮助。

参考文献

[1]肖博.提高农村小学高年级学生生活化习作教学的策略研究[J].当代家庭教育，2020（27）：26-27.

[2]李特奇.农村小学语文习作教学现状研究及策略分析[J].学苑教育，2020（22）：25-26.

兴安县溶江镇司门中心小学 541315