高中语文课堂教学方式转变的实践研究

高俊英

【摘要】在新课改背景下的教育教学之中，越来越侧重对学生自主学习能力的培养，旨在促进学生的个性发展。 因而这就需要老师在高中语文教学过程中，及时意识到传统教学理念及模式存在的不足，转变教学观念，转 变课堂教学方式，转变学生的学习方式，真正为学生的全面性发展而奠基。文章先分析了新课改背景下转变 高中语文课堂教学方式的必要性，然后对转变高中语文课堂教学方面的内容进行了全面分析，旨在不断提高 高中语文课堂教学质量及效率。

关键词：高中语文;课堂教学;方式;转变策略

传统的高中语文课堂教学过程中，教师总是采取灌输式的 教学模式，使得学生只能被动接受知识与情感，也使得教学总 处于浅层面的教学之中，学生无法掌握适合自己的学习及发展 方式，这对于教学效果的提升极为不利。为此，在新课改背景 下的语文教学之中，老师需要从学生的个性发展及全面发展视 角着手，加强对课堂教学方式的深入分析與探究，以此来帮助 学生成为一个会学习、会思考、会发展的人。下面将依据多年 高中语文教学经验，对课堂教学方式的转变这一主题进行讨论。

一、高中语文教学存在的问题

（一）没有把教与学结合起来

教学是教与学的互动， 要把教与学结合起来， 让学生参 与，课堂才能有效率。 事实证明，以往甚至目前的高中语文课 堂上，还存在严重的单向传输模式，以教师为主导控制课堂， 设计教学，使学生养成等、靠的被动学习方式，抹杀了学生学 习能力或者探究学习能力养成的可能性。 由于教师在课堂教 学中只考虑传授，不考虑学生的接受能力、接受习惯和规律， 所以内容的设计和方式方法的选用都倾向于教学， 形成了单 边的教学状态，这不但忽视了课堂教与学的平等性和学生的 参与性，也对学生学习能力的培养、潜能的发掘毫无益处，甚 至在一定程度上还会抑制学生学习能力的发展和兴趣的培 养，导致教与学的质量低下，效率不理想，影响高中语文整体 教学的发展。

（二）教学方法过于单一

与初中生相比，高中生不但更能认识到学习的重要性，也 能约束自己，忽视对教学方法的关注。但是高中生毕竟是十几 岁的孩子， 再加上他们学习任务很重， 如果教学方式过于死 板、传统，会在无形中影响他们的学习兴趣和热情，甚至会强 化他们学习的倦怠感，对学习不利。但是有些高中语文教师结 合高中生自我管理能力强、学习任务重、时间紧等特点，在教 学中往往忽略了方法的多样性、 多元化， 总是从开头讲到结 尾，不导入、不举例，更没有一定的练习，也不会结合内容给学 生一些延伸的知识等，不是采用讲解，就是讲述，再就是板书 等，这些传统、单一的方式，既影响学生对语文学习的兴趣，使 课堂气氛沉闷， 缺少活力， 也会影响学生掌握灵活的学习方 法，影响教与学的质量。

（三）缺少发展性教学的意识

无论是小学、初中，还是高中，教师在教学中想达到的目 的，肯定不只是有限的知识传递，而是想给学生传授知识的同 时培养学生的动态思维， 使学生对语文学习形成情感及能力 上的协调发展。有人认为高中学生的思维才真正形成，但是由 于教学方式上的约束或者陈旧， 在具体的教学中教师根本忽 略了对学生思维的培养，没有重视对学生学习环境的营造，动 态的学习过程很少，课堂上大多是教师灌输，学生被动接受。 显然，高中语文在这样的课堂教学模式下，学生在课堂上的收 获相当有限，除了有限的、看得见的知识，潜在的能力挖掘、发 展性思维的培养都无法实现，这既影响学生本身的学习发展、 能力发展， 也制约了课堂教学效率的提升以及发展性教学形 成的可能，使教与学都陷于被动，缺少一定的前瞻性。

二、新课改背景下转变高中语文课堂教学方式的策略

（一）转变课堂教学观念

时代在发展，教育也必然会随之发展，因而作为现代化的 高中语文老师，必须要具有与时俱进的教学意识，要加强对新 课程理念的分析与研究，不断认可及改变自己的教学观念，这 样才能够让学生获得有效的发展。首先，需要在备课阶段转变 教学观念，即明确学生的学习主体性，以学生的有效学习来备课， 备课之时既要确定最佳的教学方法，又要注重对学生学法的指 导;其次，需要在教学阶段转变教学观念，将过程与方法作为 教学的重要方向，这样才能够为学生构建探索、思考、质疑与 创新的课堂，让学生的学习能力得到有效发展。同时，教学之 中还必须要注重拓展学生的学习视野，基于实际教学内容来丰 富课程资源，拓展教学的深度与广度，提高教学的实效性。另外， 老师还需要加强对班级中每位学生的关注，尤其是那些个性较 强的学生，以便于对学生进行有效指导，让其获得有效的情感 体验，获得身心健康的发展。

（二）转变课堂教学方法

奇迹和创新必然有直接的关联，如果老师总是采取一成不 变的教学方法，那必然难以发生奇迹。这就要求高中语文老师 要注重“改变”，改变传统的教学思路，以及传统的教学习惯， 这样才能够为教学奇迹的出现做好充分的准备。因此，在高中 语文课堂教学中教学方式的转变势在必行。 首先，老师要注重对学生课前预习的指导，让学生掌握课 前预习的技巧，养成良好的课前预习习惯。具体而言，在初期 的课前预习阶段，老师可以先为学生提供导学案，充分凸显学 生的学习主体性，让学生掌握预习的基本步骤与技巧。之后就 可以不再为学生提供导学案，让学生进行自主预习，更好地培 养与发展学生的创造性思维，提高学生学好语文学科的自信。 比如在学习《故都的秋》课文时，预习答案可以由知识链接和 课文学习两部分构成。其中知识链接部分就是指导学生对作者 简介、写作背景及关于秋的描述等内容进行了解;课文学习方 面就是让学生先初读课文，将字词意思弄清楚，然后再泛读课文， 理清行文思路，明确文章是采取的总起、分写、总写叙述哪种 方式，最后让学生写下“我的收获与困惑”，为后续课堂教学 活动的顺利开展进行铺垫。 其次，课堂中必须要处理好师生关系。成功的课堂教学， 师生关系必然是极为和谐的。为此，新课改背景下的高中语文 课堂教学过程中，老师必须要对新型师生关系进行有效理解， 即师生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的 氛围中是和谐的。实际教学之中老师要发自内心尊重学生的主 体地位，重视学生的学习感受与体验，发挥好自身组织者与促 进者的教学作用。而想要实现上述所说内容，就需要老师在课堂中坚持民主、平等、和谐的教育理念，真正做好课堂中师生 关系的处理，这样才能真正发挥学生的学习主体性，以及老师 的教学引导作用，为高质量课堂教学的实现奠基。

平昌县博雅中学  636400