浅谈任务驱动型作文审题立意探究

薛金环

【摘要】高中写作是高中语文学习阶段的一大课，对于学生语文综合能力素质的考察要求很高。但是高中语文对于学生而言具有非常重要的存在价值，一方面让学生有良好的语文语言基础，还对学生分析文字、感受文字的能力有所考察。另外大篇幅的写作还可以让学生有连贯且严谨的思维，对问题有更全面更深刻的认识和挖掘。

【关键词】高中语文;任务驱动型作文;立意探究

任务驱动型作文是近年来新兴的高中作文命题形式，对学生的阅读分析能力有了更高的要求。但是作为在校封闭学习的高中生而言，任务驱动型作文中涉及的社会材料太过现实，或者说距离自己的日常学习生活较远，学生很难真正的感受和分析出作文材料背后等待被发掘的核心价值或者社会问题，即便有所理解也不能进行大篇幅的辩论。所以这类作文写作对于高中生就提出了更高的综合要求。需要学生和教师的用心和努力。本文将从任务驱动型作文的特点、写作意义以及高中任务驱动型作文审题立意的方法探究几大方面展开论述。

一、任务驱动型作文的特点及写作意义

1.1任务驱动型作文的特点

任务驱动型作文就是在以往材料作文的基础上做了一些改动，首先材料选择上更具有现实主义或者社会思考价值，还体现了多元化，其次就是写作的方向有了一定的局限和引导。但同时对于学生具体立意有了更多的包容性，只要学生立意不跑题，并且能够做到自圆其说都符合任务驱动型作文的要求。學生在确定立意后围绕主题和材料中的中心事件进行分析和讨论，不断对自己的观点进行论证和总结。同时，任务驱动型作文对学生严谨的论证思维还有所考察，可以提升学生的相关能力。

1.2任务驱动型作文的写作意义

从任务驱动型作文的材料选择上来说，具有现实意义以及社会思考价值的内容，可以让学生的见识更加广泛，了解到更多时事的事件和内容，感受当下自己校园以外的社会环境;从任务驱动的方向来说，这样的材料驱动可以让学生拥有更高的社会格局，对人和事有更深层次的见解和看法，对学生的思维能力以及分析事件能力都有所锻炼和提升，还可以培养学生正确的价值观念以及实现自己社会价值的意识，让学生有更宽广的胸怀和更沉稳的性格。

二、高中任务驱动型作文审题立意的方法探究

2.1反复阅读材料，思考事件的因果关系，感受事件的中心思想，掌握立意内涵

想要写好任务驱动型作文，首先就要在审题方面下大功夫，只有把材料真正读明白，清楚事件的前因后果，才可以分析出材料的中心思想，再根据任务驱动的方向进行立意讨论。

例如：在新人教版高中语文必修五教材写作部分的关于孔子的一段写作材料，虽然作文的写作要求并不是任务驱动型，但是学生可以利用这段材料锻炼自己阅读作文材料，分析内容的能力。这段材料中写到一个人因为冒着很大的风险救助了别人，然后得到了丰厚的感谢，世人觉得他贪心，到孔子却说你帮助了别人得到回报是没有问题的，这样可以告诉广大世人，只要是冒着很大的风险救了人，那么多大的回报都可以接受，这样可以鼓励天下人做一个勇敢的人，勇敢的去救更多的人。学生在阅读要材料后首先要分析事情的因果，事情发生的因是一个人冒风险救了别人，果是因为接受了丰厚回报而被世人嘲讽。现在孔子角度，因是救人的人因为被嘲讽而心有不甘，果是孔子支持他并认为可以鼓励更多的人。这个故事从不同人的角度分析会有不同的因果，这也正是对学生阅读材料分析材料的考察，比如学生确定了以旁观者视角才立意写作，那可以继续分析这段材料传达的中心思想，可以是不在乎世人眼光做自己认为正确的事，也可以是只要自己做的事有社会价值就可以接受相应的回报等等，确定好立意后就是围绕立意展开论述。

2.2通过材料，分析写作要求，确定写作任务和立意

任务驱动型作文的写作任务和写作驱动方向都在材料中，所以对材料的分析是立意写作的关键。另外还要明确所给材料的核心内容以及包括的事实，然后选择最中心的角度或者最有意义的角度来进行立意。那怎样来确定任务驱动型作文最中心的角度呢？要从任务驱动型作文所给材料的特点出发，一般会选择比较有社会思考价值或者可以让人获得什么思想提升的事件，而导致这件事件发生的事实就是材料最中心的角度。那又如何选择最合适的角度呢？第一步，从最核心和最有社会意义两方面选择出自己最容易进行表述的角度，第二步就是结合所选择的角度在所给材料中找到事实支撑和可以展开论述的事实点。

例如：2015年经典的作文材料“女大学生举报自己开车打电话的父亲，后来又出现了媒体、舆论等等”，这篇材料中首先确定中心事件就是女大学生举报父亲开车打电话，次要的事件以及角度就是媒体对于这件事多角度的报道、社会对此多中的讨论和评价，以及报道和评价对女大学生以及该父亲的影响。写作的学生可以任选角度，但一定要明确材料想要传达的中心思想在于亲情和法律的抉择，讨论女大学生究竟是所谓的太过冷漠，不顾及亲情而太理性，还是拥有良好的规则意识，女大学生做的对，规则面前人人平等。等等的观点都是属于最中心角度，自圆其说即可。

2.3搜集近几年的经典写作材料，对答案中立意及分析进行反复研读，提升自身能力

培养能力查漏补缺最好的方法就是大量的做题，而海量的题目中只有真题的含金量是最不可轻视的，所以学生想要更有效的提升自身对于任务驱动型作文审题立意的掌握可以搜集近几年的真题写作材料，先自己进行材料分析和任务明确，然后再结合答案的参考角度和同学老师进行讨论和分析。在这个过程中真题的力量可以让学生的材料分析角度有更新的开拓，思维的水平也会有很大的提升，另外学生讨论的形式也可以让学生的思路不断的被激发，对能力的培养非常有帮助。

【结束语】任务驱动型作文的出现非常适应教育者想要培养更有社会价值观和现实思考能力的学生，对学生本身的格局以及语文写作能力也有了更好层次的提升和培养。但是任务驱动型作文的审题立意仍然是高中学生写作教学中的一个问题，需要教师和学生共同努力，加强探索和研究，争取能够发展更适合学生掌握的写作方法。

【参考文献】

[1]朱秀颖.高中语文任务驱动型作文课堂教学模式概述[J].华夏教师，2020（17）：66-67.

[2]许少苗.任务驱动型作文立意提升方法探讨[J].科教导刊（下旬），2017（03）：113-114.

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