初中数学教学中如何有效地培养学生自学能力

张伦学

【摘要】在新的教学理念下，要求学校的课堂教育要培养学生能力为主要的教学任务，尤其是学生的自学能力。大量的实践案例证明，以大部分学生的自学能力可以完成一半以上的教学任务。所以学校在进行教学模式改进上，应该更加信任学生的自学能力，把更多的教学任务分配给学生自主完成。在课堂上，教师的职责不仅仅是传授学生基本的知识，更应该是注重对学生自主学习能力的培养，以及创造更多的机会让学生运用自己的自学能力，不断改善提高。

【关键词】初中数学;自学能力;布置预习任务;鼓励小组合作;自主整理错题

教学任务中应该注重教学的时效性。在初中数学课堂上注重对学生的自学能力培养，调动学生探求新知的积极性、主动性。给学生创造挖掘思维、拓展思路、大胆创新、勇于质疑的教学环境，培养学生严谨的学习态度。在新课改的要求下，教师要主动减弱自己在教学活动中的主导性，逐渐把课堂、探求新知的任务交还给学生。本文就初中数学课堂上如何培养学生的自学能力做了三方面的论述：首先，教师可以可以通过布置预习任务，把学生带入自习的模式;其次，在学习中教师可以引导学生通过小组合作的形式，互相研究学习内容;最后，学生自主整理错题，有针对性的自我提高。

一、布置预习任务

培养学生自学能力，不是完全放纵学生。初中生的心智不成熟，且自制力差。如果教师在培养学生的自学能力中不加以指导，不仅达不到教学的目的，有可能让学生学习水平下降。所以在教学活动中，教师要进行积极的引导，确定教学任务和目标，安排教学内容，把握教学活动的进展。培养学生自学能力的一个有效手段就是布置预习任务。预习任务的布置要紧密贴合教学内容，并且符合学生的实际水平。并且教师要给学生留足充分的预习时间，同时预习任务量要合理。

例如，在八年级上册第十一章《三角形》这一章的学习中，教师在课前可以给学生布置预习任务。教师在布置任务前，应该充分得了解这节内容的教学任务和目标，并且针对知识点做出难易程度的划分。在预习任务布置时要有所侧重。通篇复习往往没有针对性，学生的预习效果不理性。教师可以采用出预习题的形式来促使学生进入本课的自学中。题目应该围绕本章节的重点知识内容。并且预习的题目最好是简单不复杂的，一题一考点，不要有太复杂的知识串联。复杂的题目需要综合运用知识点，更适合做复习题目。学生解题的过程是反复研究考点、牢记、运用的过程，极高的锻炼了学生的自学能力。不仅能提高课堂效率，学习也更高效。

二、鼓励小组合作

学生的自学过程往往会出现没有动力进行，没有自制力完成。自己进行自学时效果也不理想。教师可以开拓思路为学生研究出更多的自学模式，帮助学生高效的完成自学任务。在初中数学的教学过程中，教师可以鼓励学生创办学习小组，共同完成小组自学任务。这种抱团学习的形式，可以在学生之间起到监督、激励的效果。同时团队自习任务的布置，有利于提高学生的团队意识。团队的责任感、荣誉感会促使学生进行自学。

例如，在七年级上册第四章“几何图形初步认识”这一章节的学习中，教师可以将学生划分为不同的小组，或者学生自己组团，然后教师可以把课堂教学的任务交给学生在完成，而教师担当指导、监督、纠正的角色。本章一共含有四小节的任务。教师可以安排四个小组来进行知识讲解。学生在准备教案的过程中，需要认真的研读分析课本内容，整理记忆每个小节的知识点。在完成组内分派的知识点备课时，学生充分得发挥了其自学能力。同时教师可以让学生点评各个小组的教学质量。那么学生不仅需要完成自己任务的学习，还要学习整章节，才能在点评小组哪里有遗漏，哪里有错误。教师在学生讲解完，需要作出归纳、总结、拓展，并且对学生自学的行为积极地鼓励，促进学生自学的兴趣。

三、自主整理错题

错题整理是学生学习的一个重要手段，同时也是学生自主学习的方式。学生在学习时往往因为没有良好的学习手段和方法，学习起来没有章法、没有思路，进步缓慢。没有掌握正确的方法前的学习会耗费大量的时间和精力，并且学习的针对性不强，学习效果不明显。教师的教学任务还应该传授给学生更多的学习方法和技巧。其中错题整理就是非常有效的提高学习效率，端正学习态度的手段。做题整理能高效的提高学生的学习成绩水平。

例如，在九年级下册第二十六章“二次函数”的学习中，本章节的学习内容时初中数学的教学重点，也是教学难点。错题整理就显得尤为重要。学生的错题整理本是最适合自己做自我提升的学习资料。在进行错题整理时，学生对解题思路进行反思、回顾、整理、总结。这个过程中学生自主的进行思考总结，锻炼了学生自己学习的能力，养成了自主学习的好习惯。同时错题整理本也是可以作为学生考前复习重点，引导学生自主复习，自主备考。教师在引导学生进行错题整理时，应该知道学生高效的整理方法和技巧，发挥整理错题的实际效用，端正学习的严谨态度。

总之，针对数学这種理论性很强的学科，教师在教学模式上应该采用能充分调动学生发挥自主学习能力的模式。让学生主动去学习数学知识的学习效果会更加理想。初中阶段学生的理解能力有限，心理不成熟，自控力有限，所以教师应该探索出更多的提高学生自学能力的方法，引导学生注重自身自学能力的提高和发展。

参考文献：

[1]王娟.初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].赤子（中旬），2014（03）

[2]顾俊华.浅谈初中数学教学中如何培养学生的自学能力[J].教育教学论坛，2013（47）

作者单位：贵州省遵义市第五十七中学