低年级数学教学中如何培养学生“深度”读题能力

洪育红

摘要：解决数学问题的前提，先是要会读题。小学生的读题能力是通过文字阅读过程，提取相关的重要信息，结合自身对题意的理解和分析，形成的具体解题办法。但是对于小学低年级的学生来说因为识字有限，并且还处于阅读学习的开始阶段，很难准确了解题意，因此培养小学生的深度读题能力，是提升小学生数学成绩和学习水平的关键。

关键词：小学数学;数学教学;读题能力

小学生读题能力是数学教学的培养重点，这关系到学生是否能正确理解题意并提取出题目中的有效信息，帮助学生快速解题。学生在对题目整体阅读后，寻找出题目重点，再结合自身所学，将重点内容重新整合，从而完成解题步骤。这样的解题过程，能树立学生的学习信心，并且一定程度上能提升小学生的逻辑思维能力，实现学科能力和学科素养的同步发展。

一、培养学生读题能力的有效措施

（一）引导学生学会阅读

数学题目的阅读并不是简单的一带而过，而是要善于抓住题目的重点。小学阶段的数学题目相对简单，题目中的关键信息也是简单明确，所以只要学生在理解题意后通常就能直接做出解答。数学题目细读需要在兴趣吸引下，引导学生对题目内容进行复述。当学生在做题时，教师可以让学生朗读或是默读，从而寻找出适合自己的读题方式，从而将题目中的有效信息记下来，并转化成解题的思路[1]。在培养读题能力的开始阶段，教师可以对学生做出硬性的读题要求，一定确保学生是先读后做，逐渐形成良好的读题习惯。在完成读题后，还要保证题目关键信息提取正确，从而对题目内容有更加清晰的认知，明确题目的要求，所以需要教师考查学生的输出情况，让学生用自己的语言将题目内容复述出来，真正理解题意。例如这道题目：食堂有3袋大米，重300千克，两袋面粉重120千克，食堂里的3袋大米比两袋面粉重多少千克？在读完题目后，要求学生结合关键词重新复述一遍，“已知3袋大米的总重量和2袋面粉的总重量，对比两项物品的总重量差距是多少？这样与生活相关联得到题目，既便于学生理解，同时对题目的有效复述也能帮助学生提取解题信息。

（二）引导学生抓住题意

在具体做题的过程中，不仅要理解题目表面的意思，就是解题条件和出题目的，另一方面也要探究题目中隐含的条件，就是以一项具体的数学概念中，通过将题目条件套用到具体的公式中，从而获得新的解题信息，将这些内容与解题方式联系起来，有助于学生准确把握题意，从而运用正确的公式快速解题，提高做题的效率[2]。例如：小明去商场买铅笔花费2钱，买笔记本花费4元钱，他付给营业员10元钱，应找回多少钱？在解题之前，依据第一点要求学生重新复述题目，“已知买铅笔和笔记本花费的钱和总钱数，还剩下多少钱？接着结合题目逐步引导学生，首先因为题目中具有多项条件，需要先得出买东西花费的总钱数，再根据所付钱数得出剩余钱数，最后列出算式10-（2+4）=4元。

（三）让学生独立思考，自主读题

小学生读题能力的有效提升，一部分来自于教师的积极引导，另一部分也需要学生掌握正确的读题方式自主进行读题与思考。这也在一定程度上体现教师的引导能力，大部分时候引导小学生的年龄限制，教师都是一步一步来讲解题目，但是这种方式反而不利于学生养成正确的思考习惯和解题习惯[3]。小学生已经具有解答简单题目的能力，并非是一无所知，除去教师的引导外，还要留给学生充足的思考空间，教师可以起到辅助的作用适当引导学生，针对学生出现的错误要及时指出。将小学生作为主体，让学生在思考过程中逐渐掌握读题技巧，教师只需在学生遇到困难时给出简单的提示就可以，让学生自主思考、自主解题，或是鼓励同学之间交流沟通，使他们能读通题目、理解题目，并能运用已知条件准确完成解答。

（四）培养学生出声读题的习惯

读题是解题的关键，张口朗读便于学生更深入的了解题意，为解题思考做出准备，因此教师在教学实践中，要考虑到学生的理解水平，明确读题教学的目标，在带领学生读题的过程中，要求学生出声朗读或是默读，避免遗漏重要的题目信息[4]。小学低年级学生识字量相对有限，阅读速度也会较慢，这就导致学生所读题目内容不具备连贯性，降低阅读能力，需要教师针对学生的读题能力有针对性的进行教学。先读通再读准后读懂，低年级学生的普遍默读能力都比较弱，教师要鼓励学生张口出声朗读，在读通顺之后才可以默读，从朗读中寻找解题信息，梳理解题思路，逐渐提升读题能力。最后要想提升解题的准确性，就要抓住解题关键，形成了良好的读题习惯，深度读题认真思考。着重反复向学生强调朗读题目的重要性，在思想层面强化学生的读题意识，遇到复杂题目可以通过符号标记的方法，借助符号标记的关键词语，掌握题目关键条件。小学生对部分关键词的理解还不到位，教师在此要帮助学生进行区分，用学生能理解的语言表达出来，然后列举出类似的题目，让学生学会举一反三，从而不断的读题和解题练习中掌握规律。

结束语：

綜上所述，小学生解题的主要难点在于读题，因为年龄较小，在培养读题能力和学习能力方面具有很强的可塑性。教师要在数学教学中着重培养学生的读题能力，运用正确的教学方式引导学生自主读题，培养正确的读题习惯。只有具备深度读题的能力，才能抓住题目重点准确解答问题，对小学生数学学习也起到积极的促进作用。

参考文献：

[1]郭莹莹.小学数学教学中学生读题审题能力的培养探析[J].读写算，2019（34）.

[2]谢邦超.分析如何在小学数学教学中培养学生的读题能力[J].数码设计（下），2019，000（012）：147.

[3]刘加福.小学数学教学中学生读题能力培养的探索[C]//教育理论研究（第七辑）.2019.

[4]熊雪芹.小学数学教学中读题能力培养的主要策略[J].文渊（高中版），2019，000（006）：209.

（厦门海沧延奎实验小学）