趣味教学法在初中数学教学中的应用

马元虎

摘要：在初中数学的传统教学之中，许多教师大多数都是采用一种相对陈旧的教学方法对学生进行专业知识的灌输，导致学生对于知识的学习无法提起自我的学习兴趣。学生始终都是出于一种被动式的学习状态之中，在长期的这种教育影响之下，是不利于学生对数学专业知识的学习展开良性的学习与成长的。因此，当前初中数学教师将趣味式的教学方法更好地运用在自我的教育过程之中，不仅可以更好地解决自我的传统教学中所出现的相关问题，还可以帮助学生在一种更加自主的学习指引下，对数学知识实现更好的掌握与深入理解。文章基于对当前的初中数学教师采用趣味是的教学法对学生教学展开分析与探究，能够为教师提供科学的教育参考性建议，促进教育更加迎合时代教育的发展背景与要求。

关键词：趣味教学法;初中数学;教学应用

引言：都说兴趣是最好的老师，在人们对于某一事物开展相关的学习和探究时，只有人们对于所需要学习的事物充满了充分的兴趣和积极性，产生了想要学习和探究的欲望，才能够使得人们在一种更加积极的心理指引之下对事物进行更加有效的学习和探索。而在当前的初中学生对于数学专业知识进行学习时，由于学生所学习的数学知识还是具有一定的难度的，学生在实际的学习过程中，就会产生相应的学习问题，伴随着学习问题的产生，学生也就会产生相应的消极的学习心理，使得学生对于知识的学习失去了兴趣。因此，当前初中数学教师更需要采用一种科学的趣味教学法，来对学生开展知识的教学，帮助学生能够更好地掌握到更加专业化的数学知识，在一种积极性的心理暗示指引之下，展开自我的兴趣化的知识学习与探讨，使得学习的效果更好。

一、初中数学教师在运用趣味教学法的过程中的原则分析

（一）始终坚持寓教于乐

无论是在哪一个教育的阶段和领域之中，教师在对受教育主体开展相关的知识传授的过程中，都是需要在一种更加具有乐趣化的基础之上，对受教育着进行知识的传授的。因此，初中数学教师在运用趣味教学法开展教育时，更需要遵循这一教育方法的实际特点，对学生进行更好地知识传授，在一种充满乐趣化的教学环境的构建中，帮助学生更好地激发自我的学习自主性，使得自我的课堂教学氛围得以更好地营造和优化，在不断的寓教于乐的教学思考之中，教师的教育可以实现最大程度的效果提升，学生也能够不断的解放自我的学习思想，开发自我的大脑思维，实现更加充分的数学专业知识的学习与掌握。因此，教师在趣味教学法的指引下，开展自我的教学调整与构建，是需要充分的思考自我的教学问题，并且將寓教于乐的教学实践落实在实际的教学中的。

（二）坚持灵活多样性的教学原则

数学教师在对学生进行课堂知识的讲解与传授时，教师作为一种教育的主体，能够为学生带来更加积极的教育指导性作用，在日常的教育过程中，教师需要在课前做好充分的教育准备，从而能够更好地提升自我的课堂教学质量与效果[1]。在教师的教学思考中，需要在运用趣味教学法的基础上，开展更加灵活化和多样化的教育，这也就更好地适应了趣味教学法的运用要求和标准。只有学生在一种更加充满生机和活力的教学课堂中进行学习，学生的大脑思维才可以得以更加充分的调动，学生的学习兴趣也才能够得以更好地提升。

二、初中数学教师在趣味教学法的应用分析

（一）教师创设趣味的课堂教学情境

数学教师在为自我的课堂教学创设良好的教学情境的过程之中，也就可以更好地帮助学生将自我的注意力集中在课堂的知识学习之中，只有学生更加主动的参与到对知识的学习之上，才能够更好地促进教学效果的提升，学生的学习质量也就可以得以更好地改善[2]。因此，初中数学教师可以针对向学生传输的具体的实际化的知识，在课堂中构建出具体的趣味化的教学情境，使得教育实现更好的发展。例如，当教师为学生讲解相关的数学应用题的知识时，教师可以针对应用题中的具体背景和内容，让学生进行思考，结合自己的学习和生活实际，突破思维的局限，在利用专业的数学知识进行学习和思考中，更好地对知识开展自我的学习和问题解决。学生可以在不断的情境融入中，充分调动自我的学习兴趣，开发大脑的思维，使得学生的应用题解答更有效。

（二）数学教师结合学生生活实际对学生开展趣味教学

初中的许多数学专业知识对于学生来说还是十分的具有难度并且是相对的枯燥乏味的。因此，教师要想帮助学生突破自我的学习难点，采用一种兴趣化的学习方法对枯燥的知识进行学习，也就需要更加充分的帮助学生拓展相关的知识，在一种更加丰富的课堂教学构建中，拓展学生的数学课堂学习的知识，对学生进行趣味式的知识教育。例如，教师在对学生讲解相关的圆周率的专业知识时，教师可以询问学生可以背到圆周率的第多少位数字，学生就会产生自我的思考，并对教师进行回答。教师还可以为学生拓展相关的数学名人的事迹知识，让学生更多的了解到圆周率的发明者祖冲之的故事，让学生在听讲故事的过程中，更加深入的了解到圆周率的由来，明白其中的内涵，学生对于学习的兴趣也就会更加浓厚。另外，教师还可以在结合学生的实际生活情况的教学中，让学生更加深入的了解相关的数学专业知识，例如，当教师对学生讲解相关的“函数”知识时，教师可以采用一种趣味式的教学法，在教授学生相关的函数基本知识的概念基础上，让学生自行思考在自己身边所产生的函数想想有哪些，让学生进行思考和举例。教师可以在更加充分的引发学生思考的基础上，促进自我的趣味课堂得以充分的构建。

三、结束语

综上所述，初中数学教师要想更好地促进自我的课堂教学质量的提升与教学效果的改善，也就需要在充分的提升学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣的基础之上，帮助学生更好地将自我融入进数学课堂的学习之中。教师在自我的趣味课堂的构建与分析中，实现更好的教育，在不断的教学方法的创新与探索中，不断突破传统，实现教育革新。教师的教育更加迎合学生的学习实际情况的基本特点，促进学生能够更好地认识到学习数学知识的意义和其中的学习价值，学生在更加充分的参与到学习之中，使得自我的数学学科素养得以更好地培养，在综合方面，促进学生实现良好的成长发展与进步。

参考文献：

[1]施桂明.趣味教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，000（036）：113-113.

[2]朱燕琼.探讨趣味性教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究：下旬，2018，000（008）：62-63.

（四川省石棉县中学 625400）