小学低年级学生数学学习习惯培养的行动探究

马薇笑

摘要：随着我国素质教育理念教学影响力的不断加深，教育工作者对教学活动的发展有了新的认知。其从关注学生学习成绩的提升到关注学生良好数学习惯的培养、关注学生数学学习能力以及数学综合素养的提升。在素质教育体系的不断号召下，促进小学生良好学习习惯的培养势在必行。在本篇文章中，笔者以小学低年级的数学教学活动为例，以小学低年级学生数学学习习惯培养的行动探究为教学主题。围绕着这一教学主题，笔者参考相关文献资料展开了深入的探究和具体的教学论述。

关键词：数学学习习惯;小学;行动探究

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-047

引言：良好习惯的养成是一个人成功的重要标准之一，正如俗话说，好习惯成就大未来。要想促进一个人的不断发展，首先要对其进行良好习惯的有机培育。学生的学习活动亦是如此，要想取得良好的教學结果，学生良好学习习惯的培养必不可少。而对于习惯的培养来讲，其最佳时期是在学生的年幼时期。这一时期学生的思想意识受外界的影响较小，其也没有形成一些错误的学习观和不良的学习习惯，通过教学活动，直接培养其良好的学习习惯，能够引导学生树立正确的学习思维，甚至对学生的性格特征产生影响。所以，从小学开始，有效培养学生良好的学习习惯是教育工作者的教学共识。在本篇文章中，笔者立足于我国小学数学教学活动的发展，提出了具备针对性的良好习惯培养建议，希望能够有效培养学生良好的数学学习习惯，使得学生受益终身。

一、通过数学教学环节的设计，培养学生勤于思考的习惯

首先，在小学低年级的数学教学活动中，数学教育工作者可以通过数学教学环节的有机设置，来有效培养当代小学生认真听讲、勤于思考、大胆回答问题、积极互动等良好的数学学习习惯。这些数学学习习惯的养成，直接与小学阶段学生的数学学习效率挂钩。所以，小学阶段的数学教育工作者必须要对数学教学环节的设计进行重视。数学教育工作者要勇于突破传统数学教学活动的机械性，在数学课堂上注重和学生之间的互动交流，注重为学生提供自我意见发表的平台。以这些教学目标为要求，教育工作者要以小学生的数学学习课堂发展现状为基础，进行数学教学环节的有机设置。

以苏教版小学二年级数学教学活动中的《厘米和米》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者可以在数学课堂上设置教师提问的教学环节。教育工作者以教材上的数学教学内容为基础，以小学生的认知水平和学习水平为参考要素，对厘米和米这一学习内容提出相关的教学问题。在数学课堂上，教育工作者通过这些数学问题的有机提出，来引导学生展开教学内容的深度思考，来引导学生有效发表自己关于学习的建议。

二、通过数学鼓励措施，培养学生大胆质疑的学习习惯

其次，小学阶段的数学教育工作者还可以通过数学激励措施的有效采取，来培养小学生大胆质疑的数学学习习惯。对于学生来讲，大胆质疑是创新思维培养的前提，只有具备质疑的勇气，才能勇敢的面对相关数学问题，在问题解决活动中进行积极的突破。所以，我国小学阶段的数学教育工作者也要关注学生质疑精神的有效培养。针对这一教学措施，教育工作者可对激励手段进行有效运用。

以苏教版小学一年级数学教学活动中的《认位置》为教学案例，开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者要引发学生提出自己的疑问和质疑，在学生采取有关的行动时，数学教育工作者要给予其这一教学行为积极的鼓励，运用鼓励来巩固这一行为，促进这一行为习惯的下次发生，日积月累，能够有效培养学生质疑的习惯。

三、通过数学实践活动，培养学生自主学习、自主探究的习惯

最后，小学阶段的数学教育工作者还可以通过数学实践活动来对小学低年级学生的自主学习、自主探究等数学学习习惯进行培养。学习的自主性是每一个小学生都要培养的良好行为习惯，也是我国素质教育体系构建的重要教学内容。教育工作者要积极促进这一方面教学内容的发展。

以苏教版小学数学教学活动中的《100以内的加减法》为教学案例。开展这一章节的数学教学活动时，数学教育工作者在数学课堂上要开展相关的数学实践活动，在实践活动中弱化数学教育工作者的教学存在感，将课堂学习的主动权交给学生，由学生进行数学问题的自主探究和自主思考，在解决相关数学问题的过程中，也能够有效培养小学生自主学习、自主探究等良好的数学学习习惯。

结束语：以上就是笔者有关小学低年级学生数学学习习惯培养的行动探究意见。综上所述，在笔者看来，小学生良好数学学习习惯的培养具备着良好且终身的影响力。小学阶段的数学教育工作者要想培养出高素质的数学人才，促进其教学结果取得良好的发展，则必须要关注小学生良好数学学习习惯的培养。数学教育工作者可以从学生的数学教学环节设计入手、从数学教学方式的创新入手、从数学实践活动入手，来进行学生数学学习习惯培养的方案设计，以此来培养学生良好的数学学习习惯。

参考文献

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