小学生数学学习习惯培养的研究

黄水清

摘 要： 良好的学习习惯只能在平时学习中培养形成，因此，教师要更新观念，积极进行教学改革。平时也要注重观察和了解每一位学生的学习习惯和特点，对症下药，再加以引导，选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，让学生在兴趣中慢慢转化自己的不良习惯，使学生不但学会知识，而且学会做学习的主人。本文对小学生数学学习习惯培养进行了探讨。

关键词： 小学生 数学学习习惯 培养策略

小学阶段是养成良好学习习惯的关键时期、最佳时期，只要贯穿在整个数学教学过程中，坚持严格要求，示范诱导，反复训练，学生良好的数学学习习惯就能养成，良好的数学品质就会得到发展。

一、利用丰富多彩的数学活动，深化学生对于知识点的理解

小学生抽象思维能力较弱，对直观、生动的形象兴趣较大。针对这一特点，在数学教学过程中应该结合各种具体的形象或创设生动逼真的情境，让学生在直观的感受中加深理解，感知具体的解题方法。这就要求教师善于结合教学内容，充分利用各种实物形象、生活实际，创设各种具体的学习情境，帮助学生掌握数学知识，加深对抽象概念的理解。例如，在认识人民币一课时，为了让学生加深理解，先是用真实的人民币展示给学生，然后带领学生做游戏——模拟超市的游戏，让学生分别扮演售货员和购买者开展活动。在买卖的游戏中，学生既认识了人民币，又掌握了加减法的运算，抽象的知识一下子变得生动起来，这样的小游戏让学生在课堂中积极参与并认真思考和解决问题，这是培养学生数学学习习惯的重要渠道。

二、培养学生专心倾听的好习惯

课堂学习是学生获得知识的主要渠道。专心倾听老师讲课是学好数学的根本。一般来讲，学生会不会学习，学得好与不好，主要取决于这个学生能不能做到专心听讲。课堂上专心倾听20分钟的收获是学生课后努力几个小时也得不到的。所以，教师要引导学生积极参与课堂，学会倾听。在课堂上，要尽量使用生动有趣的语言，适当引入一些情境故事和数学小游戏，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。针对小学生自制力差、精神不够集中的特点，教师可以采用一些小手段，把学生的注意力重新拉回课堂。在学生发言或者小组讨论时，教师可以让个别同学做小老师，对他们的发言作出判断，给出建议。如此，可以让学生听得更认真，同时也有利于提高学生的语言表达能力。

三、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上。在平时的作业中，对一些字迹潦草的学生先进行提醒，再进行适当引导，不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往有很多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件，所以结合教学内容，教给学生检验方法是非常重要的。教师在日常教学中要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样学生能受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯，这样不仅能培养学生认真的学习态度，而且能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。

四、培养学生动手操作的习惯

数学是一门具有很强操作性的学科，每个数学知识与定理都不是主观臆断的，而是在无数次的实践操作中产生与形成的。在操作中学习数学是数学学科的本质特征。数学新课改明确提出“在做中学数学”的教学理念，为学生提供更多动手操作的机会，让学生在操作中学知识、长技能，是数学教学的重要内容。为此在教学中我们要加强学生动手操作能力的培养，让学生真正掌握学习数学的方法。

五、规范书写的习惯

在数学教学中，教师不但应要求学生认真计算，而且应要求他们学会规范书写。对书写规范整洁的学生要大加表扬，对书写不太好的学生要告诉他哪里存在问题，应该怎样改正，甚至通过手把手地教他们，而不是简单批评就行了。只要学生的书写有一点进步，就要及时地给予肯定和鼓励，增强他们学习的信心。教师严格要求，学生在书写时就会特别注意将自己的字写得工整、漂亮。教师在学生心目中是非常神圣的存在，学生会不自觉地模仿教师的一些行为。因此，教师在严格要求学生书写规范的同时，也要时刻提醒自己谨记书写规范工整。教师的言行对学生起着重要的示范作用，教师的书写习惯也会深深影响着学生，教师在要求学生养成良的书写习惯的同时，自己在教学中先要保证书写严谨规范。笔者在教学中一直以身作则，无论是板书还是批改作业，都注意书写的工整美观。偶尔在黑板上的板书写的不够规范的时候，笔者都会毫不犹豫地擦去重写，力求为学生做最好的榜样。

六、整理纠错的习惯

不少学生总是在抱怨自己的数学成绩不理想，那么你肯定少做了一件事，就是把你做错的题整理到一个本子上，每隔一段时间重做一遍。学生做错题，往往是学生对这一部分的知识点掌握得不够熟练。很多时候，这次错了，下次遇到同一道题或者类似题目还是会做错。那是因为很多同学都没有认识到纠错的重要性。所以，教师就要引导学生把平时练习中的错题，考试试卷中的错题都整理出来，这就是最好的学习资料。“温故而知新”，学生课后把自己做错的，老师改过的错题重点看看，分析一下错误的原因，避免下一次在同一个地方再次犯错。养成纠错的习惯，有利于对所学知识的巩固，比做一些新题要有用得多。

总之，良好学习习惯的养成，需要教师发挥积极的引导作用，在不断启发、引导中，学生才能掌握数学学习方法，养成数学思维习惯。

参考文献：

[1]王天磊.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习积极性[J].学周刊，2016（21）.

[2]黄玲.数学小组合作学习的问题及对策[J].基础教育研究，2016（08）.

[3]施良根.尊重学生已有经验 提升数学学习质量[J].新课程（上），2016（03）.