应用型本科院校计算机专业毕业设计改革探讨

胡志慧 黄连丽

摘 要：当前高校毕业生的就业压力越来越大，毕业设计工作刚好在就业季开展，这样就出现了重视就业而轻视毕业设计现象。在工程教育认证的背景下，基于OBE教育理念修订计算机专业毕业设计大纲，产学研融合，融入思政教育，对毕业设计环节加强管理与改革，提升质量。

关键词：毕业设计;工程教育认证;计算机专业;思政教育

Abstract：At present， the employment pressure of college graduates is increasing， and the graduation project happens to be carried out during the employment season， so there is a phenomenon of emphasizing employment and despising the graduation design. In the context of engineering education certification， based on the OBE education concept， the computer majorgraduation project outline was revised， production， education and research were integrated， and ideological and political education was incorporated， and the management and reform of graduation design was strengthened to improve quality.

Key words： Graduation Project; Engineering Education Certification; Computer Major; Ideological and Political Education

毕业设计是普通高校学生毕业前最后一个重要教学环节，也是对专业人才培养方案达成情况的综合性检验。通过毕业设计可以检验学生综合运用所学过的基础理论、专业知识和技能去分析处理专业相关实际工程问题的能力。毕业设计对于培养学生掌握正确的思维方法和基本技能，提高学生逻辑分析、沟通协作、表达与写作等方面能力，促进学生养成严谨的科学态度和工作作风有着很重要的意义。当前很多高校都在开展毕业设计的改革工作，按照工程教育认证理念，加强思想道德素质教育，以培养符合社会需求的合格人才，实现为党育人，为国育才的目标。

一、计算机专业毕业设计现状

计算机专业毕业设计是学生在完成本科四年专业人才培养方案规定课程学习后进行的一门工程性和实践性很强的集中实践环节，学生根据指导教师下达的毕业设计任务书进行，培养学生综合运用所学计算机专业知识独立完成课题的工作能力。但是近些年来，由于学生找工作、实习投入毕业设计精力不够，师资力量不足造成毕业指导和监督不力，毕业设计选题不当等原因，造成了毕业设计论文质量一届不如一届的现象。

（一）学生投入不够

近年来我国的高等学校不断扩张，普通高校毕业生人数由2011年的660万增加到2021年909万人，使得大学毕业生就业压力急剧增加。国家对当前普通高校毕业生的就业问题非常重视，出台了一些相关措施，要求高校及时统计上报就業率并作为对学校一个考核指标。在这样背景下，许多高校为了能提高就业率，鼓励学生积极考研深造，允许学生在大四期间可离校踏入社会进行实习找工作[1]。许多毕业生在求职找工作、单位实习、考研、出国等投入大量时间精力，导致一些学生毕业设计无法顺利完成，有些就是基本完成，但质量也不高。

（二）教师指导不足

由于高校的扩招，造成了高校师资力量的不足。特别是计算机相关专业，IT行业薪酬待遇比较高，更是难得招聘到合适教师。当前计算机工程系每位教师平均指导本科毕业生已经达到了十人以上，按照学校相关考核指标教师还要承担其他大量的教学、社会和科研等工作任务，这样造成教师在毕业设计中对学生的有效指导不足[2]。另外，计算机毕业设计一般是工程实践类课题，有些教师自身就缺乏工程实践经验，无法有效指导学生，往往也会造成学生毕业设计质量不高。

（三）毕设选题不当

选题是毕业设计过程中非常重要的一个环节，一个好的毕业课题能强化学生对专业知识和实践技能的提高，能够充分发挥学生创造力和创新能力[3]。当前毕业设计课题一般由教师拟定和学生选题相结合的方式。指导教师在毕业设计拟题时大多根据自己研究方向确定一些相关课题，很少根据企业需求和学生兴趣方向等拟题，存在一定局限性。从计算机工程系近几年的毕设选题情况来看，课题存在着雷同、老旧以及脱离社会实际需求等现象，这些课题完成的毕业设计的质量水平也就不会很高。

二、毕业设计改革探索

我国工程教育认证协会对各专业的毕业要求在工程、能力、素质等方面提出的12项具体要求本身就蕴含着许多思政教育内容。毕业设计是完成专业培养目标的重要一环，主要针对计算机专业毕业设计大纲修订、选题、过程管理等方面进行相关改革。

（一）毕业设计大纲修订

课程大纲是学科教学的指导性文件，确定课程教学的基本任务和要求。为了满足工程教育认证的要求，对计算机专业毕业设计大纲进行了一些修订。

（1）根据计算机专业人才培养方案中毕业设计实践环节的教学目标对毕业要求的支撑，制定毕业设计对应的6项课程目标。在专业技能、工程能力、人文素养、职业道德及社会责任感等方面具体要求计算机专业毕业生应该具备的文献检索和资料查询能力，解决计算机应用复杂工程问题的方法和思路，考虑安全、环境、法律等现实约束条件对解决方案提出改进或优化措施，使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具进行软硬件系统设计，能与老师、专家、同学等就课题工作进行有效沟通和交流，掌握工程管理原理与经济决策方法的基础上能对项目进行过程管理、进度控制、任务协调。

（2）从毕业设计（论文）的选题原则及范围、毕业设计（论文）的主要内容与基本要求、毕业设计（论文）的具体任务、进度安排和要求、毕业设计（论文）的指导与组织管理、毕业设计考核评价方式和教学目标达成度评价等几个方面对毕业设计进行了明确和要求。特别是毕业设计考核评价方式和教学目标达成度评价进行了细化，明确毕业设计考核工作的组织以及考核评价方式，制定了符合计算机专业特点的毕业设计评分表，提供具有一定可操作性的毕业设计评分成绩评定标准，课程考核环节及指标点达成度评价方法。

（二）基于投入产出的选题

OBE是基于成果导向教育的简称，计算机毕业设计是以围绕毕业设计过程中各环节实现预期专业人才培养目标开展，考核学生掌握计算机专业知识、技能情况，解决社会技术问题，特别要求课题内容符合社会主义的核心价值观，根据毕业设计各阶段的监控反馈进行持续改进，符合OBE理念。对于毕业设计课题的选题来说应该注意以下一些原则。

（1）课题符合专业人才培养目标要求。指导教师发布的毕业课题及具体要求必须符合计算机专业人才培养目标，能够让学生运用所学专业知识针对特定计算机应用需求完成相应硬件、软件或网络系统设计与实现，并能体现创新意识，以适应信息技术的飞速发展。

（2）课题的工作量和难易程度适中。由于当前学生真正投入毕业设计时间有限，指导教师在拟题时除了考虑课题的专业相关性、研究价值、可行性等，还应考虑课题的难易程度和工作量。如果课题过于复杂或简单，均违背了毕业设计教学环节的初衷[4]。指导教师在拟题时还应考虑不同能力层次学生的个体差异，对课题的技术指标、研究内容、知识能力等做出针对性说明。

（3）结合专业兴趣点和就业方向选题。学生在与指导教师进行双方充分交流的前提下，结合自己专业兴趣和就业方向确定合适的毕业课题，有助于提高其毕业设计能动性。针对当前学生就业压力大的情况，积极引导学生到用人单位进行毕业设计，以企业的实际项目作为毕业课题，将学生毕业设计选题与就业相结合。建立校方与企业双导师制，让学生在企业实习同时开展毕业设计，确保有充足时间和精力投入[5]。

（三）毕业设计思政元素挖掘

2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出“思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程”，同时提出“要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”[6]。毕业设计是本科学生在校期间最后阶段进行长达半年的一门综合性强的实践环节，主要让学生将大学四年所需的专业理论知识应用实践，能够融会贯通，具备综合分析问题、解决问题、数据处理及计算机运用能力。计算机专业课程本身就蕴含家国情怀、遵纪守法、工匠精神以及四个自信等丰富的思政元素，为落实党中央提出的把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，必须在计算机专业毕业设计中实施思想政治教育。

从毕业设计动员到答辩的毕业设计过程，全方位加强学生思想德育教育。要求毕业设计课题积极向上，系统平台内容积极向上，符合法律法规。在系统设计过程中遇到问题，学习大国工匠精神，勇于专研，迎难而上。指导教师通过自身言行在学术道德规范等方面起到引领示范作用，要求学生在毕业设计的系统设计、论文撰写等过程中严谨认真，不得弄虚作假，杜绝抄袭。提高学生的专业科学素养和综合素质，促进全面发展提升毕业设计水平，为社会主义建设培养合格的接班人和建设者。

（四）毕业设计过程管理

计算机毕业设计一般包括毕业设计选题、任务书下达、开题报告、中期检查、课题设计与实现、论文撰写、论文评阅与系统验收、答辩资格审核、毕业答辩、答辩委员会审查等这些环节。以OBE教育理念为指导，对计算机与技术专业毕业设计各环节实施方案和考核评价方案进行改革，形成全过程监控管理体系[7]。毕业设计实施具体措施如下。

（1）时间提前。将毕业设计相关启动工作由原来第7学期期末提前到期初开展，召开毕业设计动员会，明确毕业设计相关流程、各阶段考核要求、评分标准等，并完成学生与指导教师的双向选择。课题采用导师自拟、学生申报、企业拟定等方式，经指导教师与学生之间充分沟通确定课题，并要求指导教师在第7学期的期中完成毕业设计课题上传。

（2）选题审核。教师在毕业设计系统中上傳课题后，系监控小组提前确定答辩小组名单，由各答辩小组负责从科学性、实践性、综合性、创新性、专业相关性、工作量和难度等方面对选题进行预审，然后系监控小组审核，并将审核汇总详细意见交给教科办存档。毕业设计系统中课题审定后不得随意更改，如因特殊情况需变更要提出申请报告，经系监控小组同意。

（3）开题审查。要求学生在第8学期期初完成开题报告的上传，然后由系监控小组从课题综述、设计思路、创新性进度安排等方面对开题报告进行全面审核。开题审查采用随机抽查学生参加开题答辩和对教师评阅开题报告进行复审相结合的方式，保证全覆盖。将开题审查结果及时反馈学生，针对问题督促整改，以提高开题报告质量。

（4）加强指导沟通。充分利用毕业设计系统、QQ、微信等线上方式加强师生间毕业设计指导和沟通。要求学生在毕业设计期间填写工作日报、周报等日志，便于指导教师及时掌握学生毕业设计进展情况和存在问题。每周指导教师和学生之间不少于两次的沟通指导，并填写相关指导记录。校内指导教师主要负责毕业进度、专业理论、论文撰写、文档规范等方面，校外指导教师主要进行技术方案、技术路线、系统设计与测试等方面指导。

（5）毕业答辩多重审核。系监控小组在毕业设计期初、期中等阶段组织检查，将毕业答辩审核提前，便于尽早发现问题进行整改。学生在完成毕业设计相关工作后提交答辩申请，首先由指导教师对其进行答辩资格预审，预审通过后在答辩前给出其指导成绩。然后由答辩小组组织进行系统验收，借助中国知网对毕业设计论文查重，审核通过的答辩组长在答辩申请表上签字。毕业论文等相关资料最后交给评阅教师进行审阅，在答辩前给出评阅成绩。

三、结束语

在当前工程教育认证的背景下，工科毕业设计作为毕业前的综合实践是应用型本科院校培养满足社会人才需求的重要环节。针对计算机专业毕业设计中存在的问题和产生的原因进行了具体分析，提出了融入思政教育，加强过程管理和指导，教师、学生共同努力提高毕业设计质量，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]高尚，房靖，秦斌.计算机科学与技术专业毕业设计改革研究[J].电子商务，2011（01）：88-89

[2]李启锐，彭志平，陈晓龙，姚明.地方应用型本科院校计算机专业毕业设计改革[J].计算机教育，2013（08）：47-50..

[3]夏启寿，殷晓玲.应用型本科院校计算机专业毕业设计（论文）改革探析[J].池州学院学报，2018，32（03）：136-138.

[4]时招军，李其申，黄笑鹃.基于产出教育背景下的毕业设计选题探讨——以计算机科学与技术专业为例[J].教育教学论坛，2016（46）：40-41.

[5]张晓利.一种新的计科专业毕业设计教学模式探讨[J].通讯世界，2019，26（12）：286-287.

[6] 新华网.新华社论习近平在学校思政课教师座谈会重要讲话[EB/OL].（2019-04-28][2019-11-29]. http：//www.xinhuanet.com/nzzt/21/.

[7]胡志慧，唐海.应用型本科院校计算机专业实践教学体系改革探讨[J].软件导刊，2020，19（02）：192-194.