农村初中英语听力教学现状及措施分析

陀祥森

【摘    要】具备较好的英语交流能力一直是学生步入社会的重要优势，为了能够在初中阶段更好地让学生打下良好的听力学习基础，教师需要能够依据教学改革的实践方向，逐渐找到农村初中英语听力教学中存在的不同问题。在完善教学条件，整合教学资源的过程中，也能更好地解决学生的实际听力教学问题，找到解决措施，从而在加强学生英语听力基础知识训练的同时，让学生利用有效的教学资源进行自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力水平。

【关键词】农村初中  英语听力教学  现状  措施

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.131

农村英语教学一直是教学改革中的难点，为了能够让学生适应社会的发展，将英语语言作为自身重要的知识结构内容，需要农村学校、教师和学生共同重视英语听力，在教学的过程中突出学生的主体性，逐渐让学生抓住英语听力的正确发音以及语感，在不断阅读和训练中，挖掘英语语言独特的思维方式，从而引导学生进行自主归纳和总结。在课堂中不断提高学生的思维能力，强化英语听力能力，从而在全新的教学环境中提升学生对英语听力分析和理解效果，在不断训练中，自主朗读，纠正发音，更好地让学生在英语学习过程中树立听力学习的信心，促进学生英语素养的形成。

一、农村初中英语听力教学现状

随着素质教育的不断向前发展，农村初中英语教学也应当走出自己的困境，利用现有的教学条件为学生构建适合的教学模式。农村初中学生在学习英语方面存在一定的困难，学生缺乏基础英语能力，在实际运用的过程中也阻碍了学生听力的学习进度，同时在教学的过程中，并没有从学生的实际需要考虑，造成了学生长期处于缺乏实际听力兴趣体验的环境，消磨了学生学习的积极性。教师要实施有效的教学方法，在不断让学生进行日常训练的过程中，让学生养成良好的听力学习习惯。

（一）教师没有突出学生的主体性

受传统教学模式的影响，有一些教师在教学的过程中只是注重英语阅读和课文内容的讲解，并没有将听力作为重要的教学部分，在教学设计中缺乏与学生积极沟通交流的环节，从而降低了学生的学习情感。教师一味地进行基础知识巩固，不了解学生的实际学习水平，在进行英语听力练习的过程中，学生的学习兴趣并不高。课堂上没有突出学生的主体性，造成大部分学生存在听力学习障碍。

（二）学生的英语基础差，难以表达

初中阶段英语学习到达了思维理解的重要方面，教师不仅要让学生掌握英语知识和技能，还要让学生学会运用知识解决问题。学生在英语学习方面缺乏基础的词汇量，从而不能准确地辨别英语的读音，在一定程度上让学生对英语听力产生厌烦心理。有的学生在课堂上根本不与教师进行互动，从而越来越难以表达自己的想法，在听力方面缺少练习的过程，造成英语听力水平下降。

（三）学生缺乏听力方面的技巧

农村学生在进行听力练习时，没有掌握一定的听力技巧，从而不能抓住听力的重点内容，出现了英语词语混淆和听不懂的现象。有的学生按照汉语学习习惯进行词语翻译，从而造成跟不上英语听力播放速度，无法进行全面的理解和分析。

二、农村初中英语听力教学措施

农村初中英语教学也应当符合新课程标准的要求，在不断完善教学环境和教学实践的过程中，从学生的角度出发，进行英语听力课堂教学设计，在不断针对学生英语听力实际问题进行有效解决的同时，也能更好地与学生进行积极的合作和不断的交流，不断丰富学生思维空间，进行英语听力知识基础巩固，逐渐让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。改变学生已有的学习习惯，从而构建全新的英语听力学习体系，让学生敢于表达，不断进行英语的创造和联想，激发学生对英语听力继续探索的求知欲。

（一）教师转变观念，激发学生听力兴趣

教师在教学过程中应当转变传统的教学观念，不应当以学生的成绩为最终的考核目标，而是让学生掌握一定的听力方法和英语发音，从而能够更好地让学生在课堂中积极表达自身的主观观点，发挥自身的英语听力潜能。教师应当以学生的兴趣作为重要的引导方向，不断让学生将听力内容与生活联系，从而激发学生学习的欲望。比如在学习“What color is it？”时，教师应当采用趣味性的教学方法，让学生将生活中不同颜色的物品进行积极的表达，其他学生猜词，掌握重点词匯的过程中，也能够听懂播放内容，激发学生学习英语听力的兴趣。

（二）改变不正确的发音，提高学生的听力能力

学生在学习英语的过程中，应当坚持对英语词汇进行积累，能够对英语发音进行矫正。教师应当从教材出发，积极引导学生进行学习习惯的改变，逐渐让学生在课堂中积极交流和互动，提高学生的英语听力的基础。教师可以让学生进行对话表演，从而让学生在比较中更好地理解相互表达的内容。比如在学习“How much are they socks？”时，教师运用多媒体为学生创设英语学习情境，从而在拓展学生英语思维空间的过程中，让学生去自主探索英语学习内容。听力表达的过程中，让学生善于构建对话情境，从而更好地促进学生进行英语听力的相互训练，提高学生的听力能力。

（三）拓展学生的学习资源，掌握英语听力技巧

教师在不断完善自身的专业英语知识以及教学能力的过程中，应当能够在课堂教学中积极与学生进行合作，从而提供更加符合学生需要的英语听力学习平台。在完整掌握词汇词义的过程中，也能够准确地对发音进行训练，教师应当为学生提供适合的听力材料，在不断拓展学生思维能力的同时，让学生发挥自身的创新能力，让学生抓住关键的听力词语，更准确地把握听力材料的主要内容，比如在学习“This is my sister.”时，教师针对课文内容让学生进行听力训练，引导学生对听力中出现的家庭成员词语以及重复内容进行积极的掌握，抓住英语学习的听力技巧，为学生更深层次的听力训练和学习提供保障。

三、结束语

农村初中英语听力教学应当依据学生的实际需要以及身心发展特点进行教学的改革与创新，在不断夯实学生英语学习技巧和学习能力的过程中，逐渐培养学生的自主学习能力。教师在课堂教学中要有意激发和鼓励学生树立学习英语的信心，掌握听力技巧，形成良好的听力习惯，从而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]刘政元.农村初中英语教育现状调查与对策探索：以河南省为例[J].黑河学刊，2012（1）：109-111.

[2]苗翠霞.新课标下农村初中英语词汇教学的现状调查与对策[D].武汉：华中师范大学，2013.