生活情景教学在小学数学课堂中的应用

赵瑞丹

【摘    要】学生自主地参与教学活动既是落实学生的主体性，也是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维等方面自主参与教学活动，学生学习的主体性才能体现，学生学习的效果才会明显，教师的“教”才能真正做到“授之以渔”。

【关键词】小学数学  情景教学  学习兴趣  激情

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.109

《小学数学课程标准》指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。更重要的是让学生动手实践、自主探索与合作交流。学生自主地参与教学活动既是落实学生的主体性，也是素质教育的基本体现。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与教学活动，学生学习的主体性才能体现，学生学习的效果才会明显，教师的“教”才能真正做到“授之以渔”。因此，学生能否自觉参与到教学活动中成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，首先要在教学活动中诱发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？以下是笔者在教学实践中的一点探索。

一、引进生活，“趣”中激情

数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，放飞学生的思维，要让学生把自己平时感兴趣的东西通过动手实践、自主探索和合作交流体验，融入到探索知识的形成过程中去，并借此充分理解掌握知识，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者。

二、巧用多媒体

儿童生性活泼，好奇心强，易于接受新鲜事物，优雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。有的数学知识略显枯燥，有的知识用语言描述出来更让学生摸不着头脑，而多媒体的使用可以将静态的图片转化为动态的图像，将抽象的概念详化为具体的事例，将简单枯燥的数学知识演变得生动、形象、直观，使教师的教与学生的学都能达到事半功倍的效果。

三、努力构建和谐互动的良好师生关系，激发学生的学习兴趣

小学生心智尚未完全成熟，他们思想比较简单，个性比较鲜明，学习过程中的随机性比较强烈。在不同的教学环境和背景下，要想使小学生保持高度的专注和持续的学习热情，就必须要激发他们内在的学习兴趣。只有学生的学习兴趣被激发出来，他们内在的学习动机和学习欲望才能得到切实的加强，才能更加主动积极地投入到小学数学的学习过程中。对此，笔者认为要做好以下几点。

（一）教师要创设情景教学，将抽象知识具体化

在利用实物演示创设情境教学中，最直观、最易懂的教学方式莫过于实物教学，实物教学简单易懂，学生一眼明了，在汲取知识的过程中也不会因领悟力不同而产生较大的偏差。对于数学中抽象理论的教学，教师可以通过实物的演示收到事半功倍的教学效果。例如，在教学《三角形具有稳定性》这一章节时，教师就可以通过自制教具的方法进行实物演示，让学生明白三角形的稳定性如何，教师也可以通过让学生自主制作三角形的方式加深学习体验，更好地掌握数学知识。

（二）教师所授内容要与学生的生活实际相联系

数学来自生活，生活中到处都有数学。在进行数学教学时，教师如果能够让学生扩大数学的学习空间，在现实生活中累积更多的数学问题，通过生活来理解数学知识，必定能够提高数学课堂教学的有效性。[1]例如，在教学“高低”的前一天，教师给学生安排家庭作业：“在你的家里谁最高？”或者是“你和同桌比谁更高？”留好家庭作业后，学生课后自然会仔细观察，然后进行比较，得出谁最高的答案，通过此次作业，让学生在现实生活中掌握“高低”的知识。在教学时创设生活化的教学情景，可以深化学生理解数学知识，尤其是数学概念比较抽象，学生不容易理解，而通过生活化的情景教学，可以将抽象的数学概念具体化，使学生容易理解、掌握，从而提高学生的数学学习能力。[2]

（三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前展示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要教师要善于用新颖的教学方法引起学生对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

四、开展数学竞赛，提高学习积极性

所谓学科知识竞赛就是结合课本知识命题的竞赛活动。竞赛题不能一味追求难度，要结合学生学过的数学知识，尽量将基础知识作为竞赛命题的重点。在命题时要充分考虑到学习成绩中等的学生，竞赛题的难度不能太大，一旦竞赛题的难度大了，大多数学生都答不上来，势必会挫伤学生参与数学竞赛的积极性。这不仅不能调动小学生学习数学的积极性，还会导致小学生失去学习数学的兴趣。对此，教师可以组织类似的学生数学竞赛的试题：

1.某工厂存煤148吨，按计划烧了8天后，还剩下84吨，如果以后每天烧煤量相当于计划的87.5%，以后每天烧煤多少吨？

2.修一条公路，前四天修好了1200米，照这样再修16天就可以修完，这条路共长多少米？

这些题的难度不是很大，大部分学生都能够利用所学过的数学知识解答出来，这样既检验了小学生的知识掌握情况，又能够提高小学生分析问题和解决问题的能力，更能够调动他们的学习积极性。

五、适当表扬，激发学生学习兴趣

成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，加深对所学知识的理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不管是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造体验成功的机会，只要他们在学习中取得一点进步，都要及时肯定和鼓励，使他们都能取得成功的愉快感，从而增强信心，奋发向上。

总之，要使小学数学课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手。科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学知识成为学生自觉追求的东西。

参考文献

[1]张倩.浅析小学数学教学生活化[J].学周刊，2013（03）：149.

[2]李向勤.谈小学数学生活化的教學策略[J].学周刊，2013（14）：95.