指向思维品质发展的初中英语词汇教学探究

王海

【摘    要】词汇本就是语言构成基本要素，学生语言学习离不开词汇，所以在初中英语教学课堂中词匯对于学生而言十分重要，可是就目前初中英语词汇教学现状来看，其教学弊端较为显著，而为了有效改善这一现象，本文则对指向思维品质发展的初中英语词汇教学展开了探究。

【关键词】思维品质  初中英语  词汇教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.103

在核心素养这一概念提出之后，高中英语课程标准也提出了全新的要求，教师在对学生展开初中英语教学的时候，还需要加强对于学生语言能力、思维品质、文化品格等多方面能力的培养。词汇属于语言能力范畴，对于学生其他学科核心素养发展也能够起到良好的促进作用，教师在英语词汇教学期间应及时转变传统流于表面的词汇讲解、词汇背诵，需要在课堂上指向学生思维品质发展来创新优于英语词汇教学，这样学生才能促进学生英语学科核心素养得以发展，最大程度优化英语词汇教学。可是，究竟要如何指向思维品质发展来展开英语词汇教学呢？笔者认为可以从以下几点着手：

一、为学生提供充足的思考时间

指向思维品质发展的初中英语词汇教学，教师在教学课堂一定要有意识地为学生提供充足思考的时间，毕竟学生只有真正参与到思考的思维活动之中，才能有效发展学生思维深刻性。在初中英语词汇教学课堂中，教师可以强化与学生的对话和交流，有意识地为学生留有一些“接话茬”的机会，这不仅能够让英语词汇教学氛围变得更加的活跃，还能为学生提供独立思考与探索的空间，这样学生就能在积极思考与探究的英语词汇学习过程中掌握英语词汇、发展学生思维品质，最大程度优化英语词汇教学[1]。例如，教师在对学生进行“What color is it？”这一单元词汇教学的时候，可以利用实物颜色来集中学生注意力，以此来将学生思维逐渐引向更深层次，这样学生才能在自主思考中强化对于词汇的记忆和理解，从而有效优化英语词汇教学，同时发展学生思维品质。

二、巧用听说练习锻炼学生思维敏捷性

学生思维敏捷性主要是指学生在学习过程中处理与解决问题的反应速度，学生思维敏捷性若能得到有效锻炼，就能让学生真正参与到问题自主思考与解决之中，这对于学生思维缜密性、问题处理能力发展而言十分重要，也是有效发展学生思维品质的关键，而有效的听说能力训练不仅是英语教学关键，更是锻炼学生思维敏捷性的重点。为此，教师在英语词汇教学课堂之上，可以结合教学词汇来为学生创造出一个听说结合的语言环境，借此来帮助学生养成良好的英语应用思维习惯，从而真正有效优化指向思维品质发展的初中英语词汇教学。在这一过程中，教师可以引导学生应用自己所学词汇来展开听说训练，让学生在听说训练中应用词汇，同时懂得如何表达与应用，这一过程不仅能够有效提高词汇教学实效，还能有效锻炼学生的思维敏捷性，从而最大程度优化初中英语词汇教学。

三、激活学生想象力，发展学生创新思维

初中生还处在发展阶段，这一阶段学生想象力较为丰富，教师可以针对学生这一特征来有效激活学生想象力展开英语词汇教学，这不仅能够活跃英语词汇教学课堂，还能有效锻炼学生的创新思维品质，从而真正有效优化初中英语词汇教学[2]。传统模式下的初中英语词汇教学十分枯燥，属于教师一言堂的教学课堂，这明显不利于学生思维品质发展，而指向思维品质发展的初中英语词汇教学，应该是要关注学生学习与思考的教学，教师需要在课堂上尊重学生的主体地位，在课堂上以教师作为引导、文本语言材料作为根基来为学生设计问题情境与悬念，借此来有效激活学生想象力，让学生在想象情境中生成英语词汇，同时还能促进学生创新思维能力得以发展。例如，教师在进行“When is your birthday？”教学的时候，其教学主题是“birthday”，教师在词汇教学课堂可以为联系学生实际生活创设如下问题情境“When is your birthday？How do you celebrate your birthday？What present would you like to get？”借此来有效激发学生思维想象力，而学生在表达的时候本就是其词汇应用于发展的过程，能够在提高学生词汇量的同时发展学生的思维品质。

四、将思维品质培养与教学活动开展有效结合

指向思维品质发展的初中英语词汇教学工作要想顺利开展，教师在教学过程中一定要将思维品质发展贯彻到整个英语教学活动之中，让学生在英语课堂养成用英语思考的良好习惯，这对于学生思维品质发展而言十分重要。英语词汇教学可谓是学生英语学习的基础，学习的目的就是为了学生能够应用词汇来交际与表达，可是很多初中生在英语词汇学习过程中会因为词汇量过重、词汇教学较为枯燥而失去词汇学习兴趣，这种情况下学生思维品质自然也得不到提升。针对这一现象，教师还可以为学生组织形式多样的词汇教学活动，并且将思维品质训练有效融入于活动之中，这样学生的思维品质才能真正得到发展。例如，“Where did you go on vacation？”这一单元主要是以度假为主题的教学，教师在课堂上可以鼓励学生自由发言与讨论，表达自己有去过哪里度假以及自己喜欢的度假地区，在这一过程中，教师可以利用多媒体技术来为学生展示出单元重点词汇，借此来吸引学生注意力，之后再鼓励学生应用这些词汇来发散自己的思维能力展开交际与对话，在优化英语词汇、发展学生思维品质的同时，提高学生语言输出能力[3]。

五、结语

综上所述，在英语教学中词汇属于基础，也是其他英语能力得以发展的关键。传统词汇教学形式教学成效并不理想，学生对于词汇的了解也是流于表面，而指向思维品质发展的初中英语词汇教学不仅能够改善这一现象，也是有效发展学生英语学科核心素养的关键，教师可以以此来合理设计词汇教学工作，让学生在掌握理解英语词汇的同时发展自身思维品质，从而促进学生全面发展与提升。

参考文献

[1]张敏.在初中英语词汇教学中渗透思维品质的培养[J].考试周刊，2017，000（0A4）：74-74.

[2]石青萍.基于思维品质发展的初中英语听说课实践探究[J].海峡科学，2017（2）：88-90.

[3]陈笑笑.初中阶段以发展核心素养为目标的英语词汇教学的探究与实践[J].新东方英语（中英文版），2019，000（004）：87-88.