小学叙事作文写作构思策略

姜玲

【摘    要】小学阶段的写作是一项极为重要的学习内容，其中写作构思显得尤为重要。尤其是叙事类的写作练习，要注重帮助学生建立清晰的叙述逻辑，培养学生的叙述表达能力。而这一切的实现，需要教师运用符合学生实际状况的教学方式，针对学生的写作能力进行培养。本文就小学叙事作文写作构思策略进行展开。

【关键词】小学语文  写作教学  教学策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.083

写作是学生表达自己思维想法的一种方式，学生大致需要经过三个阶段：选材——构思——表达。当学生储备有足够多的叙事素材之后，緊接着就需要构思合理的逻辑，根据一定顺序将零散的内容，组合成完整的事件，通过修辞手法、环境描写、神态刻画等方式表达出来，从而才能得以顺利地完成叙事作文的写作。所以，叙事作文写作中构思这个环节的作用非常重要，教师在写作教学中需特别注意。

一、叙事作文写作教学中，学生常见问题分析

（一）写作素材不充足

由于小学阶段的学生刚接触写作，因此不少学生存在不知道应该写什么的问题。以叙事类作文的写作为例，学生不知道该从何处下笔，这就是典型的缺乏写作素材的表现。无论是叙事的结构顺序，还是语句的规范，都是在原素材的基础上进行加工的。没有叙事素材作为支撑，作文就无法成形。同时，也会给学生造成写作很困难的印象，打击学生对写作的兴趣与写作的积极性。

（二）写作逻辑不清晰

积累足够的写作素材，只是进行写作的先决条件。即使学生能够将事件大致描述，但若干个事件中的细节，如果缺少相应的逻辑思维，学生依旧不知道应该如何下笔。作文的写作需要按照一定的顺序进行，由于学生刚开始接触写作，对于写作顺序的理解尚不清楚，导致学生写出的作文逻辑混乱，流畅性较差，整体可读性不强。

（三）写作表达不准确

这是在小学写作教学中，经常会在学生身上发生的问题。即使学生已经选定了写作素材，也将写作逻辑整理清楚，但还是不知道应该怎样下笔，在事件的表达和叙述上无法准确的呈现。造成这方面的原因有很多，主要是“学生接触写作时间较短”和“学生词汇和语句积累上有欠缺”。

二、小学叙事作文写作的教学策略

（一）引导学生积累写作素材

学生进行写作的先决条件，就是需要有足够的素材储备。这就需要教师对学生进行有意识的引导，使学生对写作产生兴趣，只有这样学生才能够自觉地进行日常写作素材积累。首先，小学阶段的学生，需课通过课外阅读来了解更多的知识内容，仅可以提升知识储备，还可以增强写作表达能力，逐渐对写作形成更加深入的认知。其次，教师需引导学生合理利用所接触的媒体消息，将所获得的消息转化成为写作素材。此外，教师还需要教育学生养成观察生活的习惯，身边的一切事物都可以成为作文写作的素材。

（二）写作构思逻辑的培养

当学生已经积累一些写作素材后，教师需要引导学生将各种素材内容进行逻辑构思，在构思的过程中加入修饰、描述等细节，通过事件的描述和人物的刻画，使素材内容更加丰富、具体。例如，几乎所有的学生对秋天落叶的描写都集中在“基本外观和颜色”——秋天枯黄的落叶。这里就可以通过逻辑构思来对秋天落叶进行更为详细的描写，先引导学生重点考虑秋天树叶会经历一个从树上掉落的过程，顺便让学生考虑平时经常看见落叶的地点在哪儿;然后再令学生深入思考秋天落叶掉落后的状态以及环境，同时考虑是否能够适当地去进行拟人化描写，从而就开始有学生写出了“秋天学校大门前的一颗颗杨树不时地掉落着早已枯黄的树叶，这些树叶落下后静静地躺在冰冷潮湿的水泥地上”，这样经历了一个逻辑构思过程的表达就比“秋天枯黄的落叶”的描写要更为细致，相同的内容得到了更为“立体”的表达。

（三）激发学生写作兴趣

小学生对于学习更多的是依靠喜好和兴趣，只有当学生真正对写作产生兴趣的时候，教师的教学效果才能得到最大化的体现。在作文的教学中，教师需要给予学生鼓励，可以设置一些班级内部的作文比赛，也可以选取学生优秀的作文在班上进行讲解分析。当学生的作文得到表扬和认可的时候，学生的自信心才能够被激发，对作文写作的兴趣才会得到进一步提升。

三、教师在教学中的注意事项

（一）教学多以鼓励形式开展

叙事作文写作看似简单，实际上对于刚接触写作的小学生来讲并不容易。学生需要积累写作素材，同时将叙事逻辑梳理清楚，以及还需要一些写作手法加以辅助。因此，在学生的写作过程中，不定时会出现各种各样的问题。而当教师发现学生出现的问题时，需要加以指正和引导，无论是从选题，还是词句的运用，或者是文中出现的趣事，都可以成为引导学生的条件。小学阶段学生很容易受到外界环境影响，教师的负面情绪很可能影响到学生对于写作的积极性，所以应该避免在学生面前产生厌烦、抱怨等负面情绪。

（二）教师要与学生进行平等交流

小学生思维有着他们年龄段特有特征——想象天马行空。教师不应也不能站在成年人的认知高度，去对学生的作文进行评价，这样会在学生内心留下阴影，使学生失去写作的兴趣。作文课堂教学中，教师需不断地鼓励学生发挥想象，运用自己喜欢、且合适的叙述方式进行写作。而当学生的想法过于“出格”时，教师应当予以一定的引导，在不伤及学生自尊心的同时，将学生引回正确的写作道路。

（三）充满耐心和信心

写作教学是一个漫长的过程，学生的写作水平也不是一朝一夕就能提升的，教师需要对学生保持耐心，对学生和自己有信心，切不能因为一时见不到成效，而产生焦虑、厌烦的情绪。教师的情绪能够时刻影响着学生，所以，当教师对学生充满信心的时候，学生才能对自己充满信心。

总之，教师在写作教学的过程中，尽量不要给学生设置过多的限制，要引导学生想怎么写，就怎么写，用自己喜欢的方式，将自己内心想要表达的内容释放出来。作文写作教学，就是要求学生主动参与到写作过程中，发挥自身主观能动性，提高对写作的认知与理解，深化思维，从而达到提高学生写作水平以独立完成作文构思和叙事表达的目的。

参考文献

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[3]成曦.创新模式下的小学作文教学策略[J].小学生作文辅导（五六年级版），2019，000（009）：53.