高年级语文教学如何培养学生自主学习能力

张筠

【摘    要】教师要重点加强对学生自主学习能力的培养。自主学习是一种独立学习方式，独立性是自主学习的核心品质。教师要积极培养学生的自主学习能力，并创造各种机会让学生独立学习，从而发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】高年级语文  学生  自主学习能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.191

新课改所倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。因此，教师需要改变自己的教育观念，根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味学习内容，放手让学生完成自身的学习任务。为了培养学生的自主学习能力，我在语文教学方面进行了如下的尝试与探索。

一、学会利用工具书解决字词的学习

小学二年级开始教学生如何查字典。最开始教学生运用部首查字法，解决课外阅读中遇到的不认识的字。接着再教学生音序、音节查字法，解决一字组多词的问题。为了帮助学生更快、更好地学会运用字典解决字词的学习问题，我经常组织学生进行查字典比赛，比赛的内容或是比辨析形近字的速度;或是在规定时间内完成尽可能多汉字的字音、字义的查找;或是比赛谁围绕一个字能够组更多的词。通过查字典的方法，既能够培养学生的自主识字能力，又能巩固复习字音，还能增加学生的识字量，丰富学生的积累。对于高年级的学生，我要求在课前利用工具书来对生字的读音、字义和多次出现的生字以及新出现的词语进行学习，让学生养成求助工具书解决语文学习中遇到的问题的好习惯，培养学生自主学习的能力。

二、学会课前预习，培养自主阅读的能力

叶圣陶先生说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”预习可以有效培养学生的自主阅读能力，尤其是高年级语文一般篇幅较长，加上有的课文具有厚重的历史感，如果不学会课前预习，很难在规定的课时内完成授课任务。一般我从以下几个角度培养学生自主阅读的能力。

1.读课文两次：朗读前借助工具书解决生字的字音、字义，然后第一遍大声朗读课文，目的在于把课文生字读准，把课文读顺。第二遍开始默读课文，边读边思考：课文主要写了什么？读懂课文的主要内容。

2.提出三个有价值的问题。古人说，“学贵有疑，疑则进也。”疑是思之始，学之端，会提问的学生才会学习。小学四年级已经开始教学生提问的策略，提问的内容可以是文章的篇章结构，作者如何谋篇布局;也可以是文章的写作方法，还可以是文章的人文主题。为了提高预习的质量，我要求学生在预习课文时可以参照课后练习，自己围绕课文提出三个类似的问题，并尝试自主解决，不能解决的问题再拿到课堂上进行全班交流，引导学生在质疑、感悟中进行循序渐进的阅读学习，逐一攻破每篇文章的重难点，掌握阅读和写作方法，提高自主阅读能力。

3.批注四个喜欢的句子。“不动笔墨不读书”，教师要帮助学生从小养成不动笔墨不读书的良好读书习惯，批注法就是一种很好的读书方法。部编版教材四年级上学期开始教学生批注的方法，如：写感想式批注、质疑式批注、联想式批注、赏析式批注。感想式批注有利于学生深入理解文本，把握文章的主旨，学生长期坚持定会学有所悟，学有所得。质疑式批注有利于培养学生的怀疑与探究精神，对学生是一种思考，是一种挑战，是一种探索。赏析式批注适合写景的文章和诗词的学习，充分尊重了学生的阅读体验。联想式批注适合一些说理式的文章，可以培养学生的发散性思维能力。

三、学会知识梳理，培养系统整合的能力

随着教材在改版过程中的不断调整，学生每个学期需要掌握的知识点变得更多了，这对于学生而言是一种挑战。通常情况下，学生常常进行的是碎片化认知，擅长于对某一单一知识点进行深入理解，而没有能够关注到知识点相互之间存在的交叉性、融合性以及系统性，只能将全部希望寄托于期末来临阶段的强化练习来完成知识点的串联，使得整个学习过程显得有些枯燥乏味。如何使学生“既得树木，又见森林”呢？这就需要教师对教材内容进行整体把握，在教学中促进学生对所掌握的知识进行更深层次的加工，将一个个散开的知识点串联起来。

我就常常利用思维导图帮助学生提高知识的系统整合能力，让学生能够将各知识点有机地串联起来，形成较为完整的知识体系。比如，五年级上学期单元五中有关于舐犊情深体会场景描写的作用，这里就涉及多个知识点，既有环境描写的联系与区别，又有人物描写方法方面的相关内容。在单元以及期末系统复习进行的时候，就可以采用引导学生绘制树形思维导图的方式对其中的知识点进行梳理和串联。通过这样方法，既有效提高了学生复习的效率，使学生的有序记忆力得到适当的锻炼，又有利于学生系统归纳整合能力的进一步发展，使所掌握的知识开始在网络化、系统化的不断归纳中更好地内化成为能力，从而学生将会逐渐获得掌握自主学习的精髓。

四、学会资料整理，培养信息运用能力

搜集整理资料是学生自主学习和拓展知识面必不可少的方式和学习过程。当今社会是一个高度信息化的社会，教师应当通过课程改革和学习方式的变革，培养学生获取新知识的能力、资料的搜集与整理能力，这些能力也是时代发展的要求，学生只有具备良好的信息能力，才能适应现代化社会的生活、工作、学习。小学生如何获取综合实践活动课所需的信息，并通过各种学习方式对获取到的信息进行处理、加工、评价、运用，是提高学生综合实践活动课信息素养的关键所在。

首先，要指导学生学会筛选。如何在海量的信息中捕捉有价值的资料，教师先要教会学生学会筛选，避免搜集资料时眉毛胡子一把抓的现象。

其次，要指导学生学会整理。指导学生资料的搜集不应是一股脑地搬运，而是为我所用，要学会结合收集的重点进行分类整理，培养学生整理资料的能力。

最后，要指导学生学会运用。资料搜集的终极目的是为了积累运用，通过多年的语文教学工作，我发现很多学生无法将积累和运用建立联系，积累只是为了完成教师布置的作业而进行的机械的抄写。为了指导学生学会运用，我要求学生对搜集的资料要进行简单的批注，将资料内化成自己的东西，并且在课堂交流时引导学生活学活用。

叶圣陶先生说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”我相信，只要我们语文教师转变教学观念，有意识地在课堂中培养学生学会学习、学会探索、学会创新，真正培养学生自主学习的能力，那么语文课堂教学就能勃发生机和活力，为学生终身学习和今后的发展打下良好的基礎。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[J].宣武教育，2002（10）：1-4.

[2]马锐.语文教学中学生自主学习能力的培养[J].小学教学研究，2011（7）：47.