翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用

施悦

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）04-045-01

摘  要  随着网络传媒信息技术的迅速发展，微课翻转课堂已逐渐成为当下的教育热点。将这种新型的体育教学模式广泛应用到高中体育的教学中对高中体育的发展可起到重要的促进作用。

关键词  翻转课堂  高中体育  应用

一、翻转课堂概述

传统教学模式的教与学都发生在课堂中，教师在规定的时间内为学生教授符合教学大纲的学习內容。翻转课堂打破了这一教学模式，教师的教和学生的学可以发生在课外，让学生在课前自主学习，课堂内主要指导学生进行“练”和“用”。教师运用信息技术在课前将教学内容以微视频、PPT和文字等形式推送给学生，指导和帮助学生自主学习。经过课前的自主学习后，学生会发现学习中存在的问题，然后教师在课堂中组织学生探究学练，通过自主探究和集中讲解帮助学生理解技术原理。由于学生存在个体差异，所以学习进度较慢的同学课后还可以通过教师推送的内容进行巩固复习，进一步强化技术动作。由于能做到因材施教，所以能更好地满足学生的学习需求，提高学习效率，改进教学效果。

二、翻转课堂教学发展现状

翻转模型课堂教学概念的正式提出时间是2007年，其初始设计的目的主要是为因故导致缺课的在校学生进行补课，但在体育教学学科实践发展过程中，受到了越来越广泛的高度重视和普遍认可。在信息时代的大背景下，基于传统微课信息教学的这种翻转式型课堂教学管理模式，更加符合贴近年轻一代人的课堂信息综合获取使用习惯，更容易有效激发学生的集体学习活动兴趣和学生主观能动性，同时也使其具有更高的课堂信息综合传递处理效率和信息综合利用率。就目前我国体育翻转远程课堂的体育教学理论应用发展现状来说，其在教学理论基础框架、教学工具应用以及翻转课程中的视频录像制作等各个方面仍然存在着一定的理论问题和技术不足。另外，学校对这种翻转体育课堂教学的模式缺乏重视，投入的教学资源少，严重限制了其在我国高中体育教学改革中的广泛应用和有效推广。

三、翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用

（一）合理进行课前引导

在翻转课堂模式中，教学视频的设计应该注意以下几点。

第一，创建关联性。教师在选择教学内容时既要考虑课程内容中包含的知识点，同时也要着力构建教学内容与实际生活之间的关联性。这种关联性有利于学生将注意力集中在所学内容当中，从而为学习质量的提高创造良好的前提条件。

第二，符合学生心理发展特点。在教学视频制作的过程中应该找出适合不同阶段学生的视频内容。高一阶段要循序渐进地将学生带入学习环境当中;高二阶段要运用更加灵活多样的内容，激发学生在体育活动中的积极性与主动性，从而提高学生自身的投、跑、跳等综合体育能力;高三阶段在设计视频内容时应该尽量减轻学生的课业负担，以深化学生对体育锻炼的认知，并使学生逐渐通过更加健康的体育习惯产生积极进取的人生态度。

第三，运用多种素材。在制作教学视频时，教师应该充分挖掘和利用网络中开发的教育资源。同时，教师还应该对这些资源进行一定地加工处理，以使其更加符合学生的认知特点。这样一来不但可以帮助学生完成课内学习的基本任务，同时也能够有效拓宽学生的体育知识视野。

（二）增加课堂互动形式

在体育翻转课堂中，课堂互动是实现师生、生生之间有效交流的一种方式。教师通过设计多样化的课堂互动形式可以提升课堂的活跃度，从而提高教学效率。为了进一步提升体育翻转课堂的活跃度，增强师生、生生之间的交流与沟通，师生应共同努力，创建多种多样的课堂互动形式。例如，以师生问答为主的双向互动，以小组合作学习为主的多向互动，以游戏或网上互动为主的线上互动等。

（三）增加实践教学，为翻转课堂模式提供更多帮助

体育教学的实践性很强，学生必须反复训练才能掌握相关体育技巧。因此，通过翻转课堂模式可让学生在线上自行学习体育相关技巧，并在课堂中进行实践。教师可以对学生的实践情况进行指导，纠正学生错误的锻炼技巧，这样可提升学生的实践能力和综合技能，为学生学习与成长提供更多可能。而且翻转课堂教学模式的出现也使体育课堂中用于实践的时间增加，这样更有利于学生的进步。

（四）制定合理的评价机制

科学合理的评价机制能够帮助学生建立自信心，提升学生的学习积极性。但是，当前的体育翻转课堂中仍然在沿用传统的总结性评价，过度重视学生体育学习的结果，而忽视了对学生自信心的塑造。为了增强学生的自信心，提升他们的主观能动性，教师和学生应该共同努力，创建以学生为中心的评价机制。在评价阶段，教师应采取小组内学生互评与教师分层评价相结合的方式进行，同时依据学生的个体差异性进行分层次评价。为了保证评价的公平公正，教师应该提前展示评价的量化表，使学生在每个方面都有可能得到积极评价，从而树立学生的自信心，提升他们的积极性。

参考文献：

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