小学语文阅读教学有效策略研究

李春玲

摘要：阅读是提高学生理解能力，发展学生思维能力，拓宽学生视野的重要途径。这也是为什么人们将书籍作为人类进步的阶梯，其实重要的在于阅读这个知识传承发展的过程与活动。小学是学生各方面能力奠基的关键阶段，其阅读能力的进步一直都得到了广大教师的普遍重视，是大家在探索的一个重要课题。在当前新课改的背景下，提升小学语文阅读教学有效性更是成为了迫在眉睫的需求。本文从创设情境增强阅读体验，拓展阅读积累阅读技巧和丰富教法保持阅读兴趣三个方面，对小学语文阅读教学的有效策略展开研究探讨。

关键词：小学语文;阅读教学;有效策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-354

阅读是小学语文教学的重要组成部分，发挥着核心作用。小学生在口语表达方面的进步，会成为他们在阅读能力方面的积累;阅读能力的提升，又能够成为小学生写作能力提升的重要基础。在这种情况下，小学语文教师应该将阅读教学充分重视起来，逐步提高阅读教学效率，并对以往的阅读教学工作进行全面回顾与分析，了解其中的不足，持续提升阅读教学的质量水平。为此，教师应该坚持对小学语文阅读教学的有效策略展开研究，通过多种途径去激发小学生的阅读兴趣及自主阅读能力，为开创出全新的小学语文课堂打下基础。

一、创设情境增强阅读体验

新课程改革对于改善学生的学习环境，创设有利于学生学习情境提出了要求。这一点其实小学语文教师普遍有所认识，因为阅读是一项对环境有一定要求的活动，能够在嘈杂等不适合阅读的环境中坚持有效阅读的人毕竟是少数。对于活泼好动的小学生来说，缺少良好情境，自然更会影响到他们的阅读状态，带给他们不好的阅读体验。所以，教师应该注意对情境的创设。具体的情境形式，可以是叙事情境、问题情境或体验情境，只要是能够促进学生理解，让学生可以认真阅读的情境，都值得引入小学语文课堂。

例如，在阅读学习《桂花雨》的时候，教师就可以尝试营造体验情境。比如在教室里贴一些桂花如雨般落下的图画，在学生阅读的时候播放轻柔舒缓的音乐，让学生阅读结束之后在这样的情境中想象课文所描述的场景，等等，各方面结合起来构成学生的阅读情境。阅读结束之后，教师还可以提问学生的阅读感受，让学生说一说自己经历过的一些美丽的场景以及对这些场景的感悟，通过问题来引发学生对过往经验的回忆，进一步丰富学生的阅读体验，实现对课文更加深刻的理解。

二、拓展阅读积累阅读技巧

新课改强调小学生的阅读量，为此必然需要教师去引导学生进行拓展阅读，包括围绕课文的一些辅助阅读材料以及课外读物。在过去的小学语文阅读教学中，教师不可谓不关注拓展阅读，但拓展阅读的目的大都是为课堂阅读教学而服务的。对于与课堂阅读关联不是特别紧密的课外阅读，教师则较少对学生进行直接的指导。实际上，课内外阅读应该是相互补充的，课外阅读能够为课堂阅读提供帮助，课堂阅读也要促进课外阅读，教师要加强对学生的指导，让学生在课外阅读中也能够不断积累阅读技巧，更好的提升阅读能力。

例如，在阅读学习《田忌赛马》之后，教师可以推荐学生再去阅读一些春秋战国时期的小故事，同时提醒学生，在这些小故事中一般都会包含某种道理，讲述道理是这些故事之所以能够流传至今的一个重要原因。只不过古人在表达上没有那么直白，需要学生自己去进行领悟。随后，教师可以组织分享会让学生谈一谈自己的心得体会，读了哪些故事，了解到了哪些道理，是怎样理解到的。然后教师根据学生表达出的情况，对学生进行指导，引导学生回忆和利用课堂阅读学到的知识技能，帮助其积累阅读技巧，提高阅读水平。

三、丰富教法保持阅读兴趣

随着科学技术的不断发展和经济水平的持续提升，我国小学语文教学工作可资利用的手段前所未有的丰富了起来，也使得教师创新应用新的教学方法成为了可能。小学生的一大特点就是喜欢追求新鲜有趣的事物，教法的丰富能够让学生一直对阅读学习保持一种新鲜感，让学生阅读兴趣得以长期保持下去。比如有些教师已经在课堂上开始使用信息技术进行教学，事实证明可以取得不错的教学效果。还有的教师将阅读和表演等活动形式结合起来，也带给了学生很好的阅读体驗，激发出了学生对于阅读的浓厚兴趣。

例如，在阅读《草船借箭》的时候，教师就可以将学生组织起来，表演《草船借箭》中所描述的场景。由学生自由结组，自己来决定各自的角色以及分工，以课文内容为核心来改编剧本，撰写台词。在这个过程中，学生既会感到新鲜有趣，而且又要反复阅读揣摩课文，与同组同学进行讨论，以保证自己的表演最后能够脱颖而出，从而保证学生的阅读质量，推动学生自主阅读意识与能力的进步。当然，如果有条件的话，教师还可以先为学生播放相关影视片段，带给学生更直观的体验，保证学生的阅读理解。

总之，在小学语文阅读教学中，教师必须不断丰富阅读教学方法，将课内外阅读都充分利用起来，使小学生能够主动地阅读和学习，保持旺盛的阅读兴趣和热情，以此来培养小学生的综合语言能力素养。

参考文献

[1]马玉兰.高年级语文阅读教学策略探究[J].汉字文化，2019（24）：100-101.

[2]黄丽.语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].汉字文化，2019（24）：102-103.

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