“小组积分制”在小学英语课堂中的探索与应用

文雯

摘要：探索了如何运用“小组积分制”来量化小组合作学习的管理。借助“小组积分制”来激励学生的英语学习兴趣，让各层面的学生在英语学习上变得更加主动、自觉。结合教师的教学实践，让课堂教学内容、教学方法、教学效果更加优化。另一方面“小组积分制”也不是万能的，不能照搬还有待于在今后的实践中继续完善。

关键词：小组积分制;小学英语;课堂教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-292

1小组积分制的具体操作

1.1小组的划分

根据全班总人数和每个学生在性格、学习能力、学习习惯等方面的特点将学生分成若干小组，每一组人数为四人，并分别给每一组四位同学一个固定的编号，即一号、二号、三号、四号。每一组一号为优等生，二号为中等生，三号和四号为学困生。一号学生为本组的组长，负责检查和收发本组作业。二号学生为本组的记分员，负责准确无误地加分、减分，统计每位组员的分数。

1.2小组积分的记录

在每次英语课上，我在每位学生参与行为发生之后给予一个或几个积分的奖励，并当场加在各小组的得分上。同时，英语科代表每天课后记录当天课堂各小组的得分情况，并在第二天上课前及时更新积分的累加结果，每周根据积分的多少评比出优胜组、进步组。每次得分的及时刷新能更好地刺激小组间的追赶效应，尤其是得分相近的小组，课堂上更是争先恐后地发言。

1.3小组积分细则的累积

小组积分有加分项和减分项。加分项又分为常规加分项和特殊加分项。常规加分项的内容包括：课堂回答问题答对者加一分;课堂纪律表现好者加一分;英语课文背诵语音清晰、发音准确、语调规范加两分，基本达到语音、发音准确、语调规范加一分;单词听写全对者加一分;作业按时交、书写规范、内容准确加一分;单元测试中成绩优秀者加一分，等等。特殊加分项包括：师徒结对中的徒弟进步大，师徒二人各加一分;各类英语比赛中取得名次者，根据名次等级相应加分;对某个问题经过思考有自己的独特见解者加一分，等等。减分项：如不按时完成作业;拖欠作业;不遵守课堂纪律;不服从小组长分配的任务等，都会扣掉相应的分数。

1.4小组积分的奖惩

教师每周根据评比结果进行统计，评定“英语之星”、“进步之星”、“最佳徒弟”、“优秀师傅”等称号。对于冠军组、进步组，教师可以根据学生的爱好奖励学生喜欢的玩具和零食等等。如大头贴、棒棒糖、小西红柿、花生、学习用品等。同时，对于积分落后组，教师可以惩罚其组员每人给大家唱一首英语歌或是讲一个小故事或学动物叫等等。

2小组积分制的实效性

2.1解决单词记忆难的问题

在英语教学中，词汇学习既是重点又是难点，对于一些基础比较薄弱的学生来说，听写、默写单词更是难上加难，如何让学生从沉重的学习负担中解脱出来，变被动学习为主动学习呢？我尝试了下面的方法。

小组内实行捆绑制积分，即让每组的学困生与本组的优等生进行捆绑，让中等生二号与三号进行捆绑。捆绑的两位学生只有都听写过关，两人才能加分。这样一来，一号和四号同学既能帮助同学学习，又能督促他们，而三号和四号同学在这种压力下也会自觉地练习单词。这样，既能积极鼓励主动学习的学生，又能督促各组内的学困生;既能突显个体的优点，又能兼顾整体的进步，极大地提高了学生的自主学习能力。

2.2促进学困生的发展

为了促进学困生的发展，小组积分制设置如下奖励机制：每一组内三号和四号同学回答问题答对者，每人可以获得双倍积分甚至三倍积分。这样一来，学困生参与课堂的热情提高了。以前，他们上课时经常不认真听讲，不举手回答问题，而如今他们的学习自觉性加强了，自学能力也不断提高，成为全班举手较积极的学生，他们的学习成绩有了明显的提高，从开始的十分上升到后来的四五十分，甚至是六七十多分。小组积分制的实施大大增強了他们学习的自信心，激发他们学习和展示自我的积极性。

2.3发挥优等生的优势

在小组合作中，每组的一号、二号优等生在本组内担当“小老师”的角色，在组内互助预习时，要求学生划出自己不会读、不会翻译的单词或句子，组内互教。在这个过程中，一号和二号学生既得到了锻炼又巩固了知识，其他学生也通过合作与分享得到了能力的提.采用“教别人”的学习方式，可以记住90%的学习内容。

3结 语：

采用小组积分制的确可以打破课堂沉默，为活跃课堂教学带来契机。在课堂教学过程中，当学生表现出点滴进步时，教师都应及时予以肯定。比如，当某个学生提出一个独特的见解时，或当某个内向的学生勇敢地回答问题时，教师都应该及时抓住闪光点，给予积极的肯定或赞扬，帮助学生树立自信，增强他们参与课堂的热情，最终达到提高学生英语素养的目的。

参考文献

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贵州省兴仁市第七小学