以游戏为方式的幼儿语言高效课堂的构建

卢之萍

摘要：在开展本文的语言教学过程中，教师注重从游戏的方式，进行此部分内容的授课，真正让幼儿在游戏的过程中，进行语言的表达，提升幼儿语言表达的规范性、科学性，提升语言教学的高效性。为了达到上述效果，在具体教学过程中，教师注重从手工教学、多媒体教学以及角色扮演教学三方面进行此部分内容的授课。如有不足，希望得到广大同仁的宝贵建议。

关键词：游戏教学;语言教学;幼儿教学;教学策略

在现阶段的语言教学过程中，部分幼儿园教师并不能处理好游戏与语言教学的关系，存在注重游戏教学，忽视语言教学的状况;有些幼儿园教师存在过于注重语言教学，或是教学的趣味性局面，从而导致整体的语言教学效果差。针对这种状况，教师应深入研究幼儿语言教学的特点，并在此基础上，从游戏的角度，进行切入，激发幼儿的语言表达热情，并结合他们的表达内容，进行针对性引导，从而达到提升幼儿语言表达能力的目的。

一、采用手工教学，提升幼儿的语言表达能力

在开展语言教学的过程中，教师可以以手工制作为载体，进行此部分内容的授课，并在此过程中，为幼儿搭建手工制作的空间，让幼儿结合具体的手工制作内容，进行相应的语言表达，最终达到提升幼儿语言表达能力的目的。与此同时，在具体的教学实践进行时，教师可以走入幼儿的手工制作中，并结合幼儿的实际表现，进行针对性引导，从而激发幼儿手工制作的热情，也让幼儿能够结合具体的手工制作内容，进行相应的语言表达，最终达到提升幼儿语言表达能力的目的，获得良好的手工教学效果。

例如，在上周，教师开展手工制作课程，让幼儿在亲自实践的过程中，提升幼儿的动手能力和想象力。与此同时，教师注重让幼儿运用个人的语言，进行手工制作过程的论述，真正提升幼儿的语言表达积极性。更为重要的是，教师结合幼儿的表达，进行针对性的指引，从而让幼儿的表达更具有方向性。在此，教师简要介绍手工制作教学过程：幼儿运用手中的空瓶子，进行相应生活化物品的创作，并在此过程中，更为逻辑性表达制作的整个过程。在此，教师运用文字，对一位幼儿的成果，进行文字化展示。小陈说：“我运用大家剩下的瓶子盖组成了一副象棋。首先，我将……”通过运用手工制作的方式，进行此部分内容的授课，教师真正让幼儿在实际的操作中，掌握相应的技巧，并在此过程中，真正锻炼幼儿的语言表达能力，获得良好的教学效果。

二、运用多媒体教学法，激发幼儿语言表达热情

在培养幼儿语言表达能力的教学过程中，教师可以运用多媒体进行此部分内容的授课，真正使用多媒体，创设具有趣味性的情境，调动幼儿的语言表达热情。与此同时，教师可以提出相应的问题，让幼儿结合多媒体展示的情境，进行多角度，多方向地表达，最终达到提升幼儿语言表达能力的目的。与此同时，教师可以根据幼儿的表达效果，给与相应的物质奖励，真正激发幼儿的表达积极性，获得良好的多媒体教学效果。

例如，在开展激发幼儿表达能力教学的过程中，教师注重从多媒体的角度，进行此部分内容的授课，注重与幼儿之间的互动性，注重让幼儿展示个人思考成果，并运用语言的方式，进行表达，注重构建奖励性的模式，真正让幼儿在此过程中，感受到多媒体教学的趣味性，也让幼儿在表达的过程中，获得语言运用能力的提升，真正激发幼儿的表达热情。在具体教学实践过程中，教师注重展示一个绳子在多媒体上的动态示意图，并让幼儿根据相应的绳子动态，进行相应相应活动的猜测，从而在激发幼儿想象能力的同时，提升幼儿的表达兴趣，获得良好的多媒体教学效果。

三、使用角色扮演法，增强幼儿语言表达的能动性

在幼儿语言教学的过程中，教师可以运用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，真正让幼儿参与到相应的角色扮演中，真正让幼儿交流个人的感受，激发幼儿语言表达的热情，让幼儿的言之有物，也让幼儿真正在表演的过程中，去思考，去反思，提升幼儿的语言表达深度，获得良好的角色扮演教学效果。值得注意的是，在幼儿表达的过程中，教师可以记录幼儿在语言表达中的问题，并结合幼儿的实际认知水平，进行针对性引导，从而让幼儿的语言表达更具有科学性，增强角色扮演教学的高效性。

例如，在上周，教师运用角色扮演的方式，进行此部分内容的授课，即让幼儿扮演多媒体中的角色，并在此过程中，运用个人的语言，发表在扮演过程中的看法，从而让幼儿真正结合对应的内容，进行相应问题的思考，提升幼儿思考深度，真正让幼儿的表达更具有哲思性和启发性。在此，教师注重展示如下的情境，并运用文字，进行简要介绍：小陈为了让妈妈买棒棒糖，在地上打滚的情境。与此同时，教师让幼儿自主选择视频中的角色，并进行相应的角色扮演。在幼儿扮演结束后，教师鼓励幼儿发表扮演感受。小罗说：“通过这次角色扮演，我意识到在生活中，我有很多错误的行为以及思想，比如，……”通过运用角色扮演的方式，教师真正让幼儿在此过程中，感同身受，学会思考相应的问题，促进幼儿语言表达能力的提升。

总而言之，在提升幼儿语言表达能力的教学过程中，教师应注重从激发幼儿的学习兴趣入手，并在基础上，结合具有高效性的载体，进行此部分内容的授课，真正让幼儿在此过程中，融入相应的游戏中，并在展示游戏成果的过程中，获得语言表达能力的提升。与此同时，教师因注重对个人的语言教学进行反思，并结合具体的教学结果，对幼儿进行针对性引导，真正促进幼儿语言表达能力的提升，获得良好游戏教学效果。

参考文献：

[1]徐佳其.幼儿语言教学与游戏有机整合[J].新课程（上）.2016（01）

[2]周琴.幼儿园数学活动游戏化的再思考[J].教育教学论坛.2014（39）

[3]岳玲.幼儿园语言教学的游戏化[J].教育观察.2020（12）

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