小学班主任德育工作中实施幸福教育分析

黄思霞

摘要：对于小学生而言，德育教育与文化知识需要得到兼顾。而小学班主任作为小学生成长和学习过程中的主要辅助者，是非常有必要对德育教育工作的专业性、有效性以及科学性进行深入研究，从而促进小学生身体和心理的全面健康发展。

关键词：小学;班主任;德育工作;幸福教育 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-194

前言：近年来，教育中的关怀因素得到了更多的宣传和推广，因而幸福教育的概念也由此衍生而出，其更加强调在对学生进行教育的过程中应当更加注重这种关怀性和人文性。作为小学班主任，他们更加应该对自身的教育态度和教学行为不断进行纠正，以尽可能地去满足这个年龄段的小学生们的一些心理上和成长上的需要，我们应该对此给予足够重视。

一、当前小学德育工作教学现状

纵观当前小学生的德育工作教学现状，不难发现，小学教育是学生的成长关键阶段，也是一个初始阶段。因此在该阶段需要格外关注小学生的思想道德品质的形成，这对于他们后期的学习和成长都是非常重要的。但是实际上在具体德育工作落实的过程中会受到多种因素的限制和制约，不难发现很多学校领导和班主任对于此方面给予的重视程度不足。

1.教师工作认知局限

教师的自身能力的限制导致其对于自身工作的认知存在一定的局限性，因此他们可能并没有意识到应该将更多的心思融入到德育教育和幸福教育中，而是更注重于完成当下的一些基本教学任务。

2.教学理念尚未革新

任何行为都是需要理念作为支撑的，然而当下班主任对于新时代下的一些德育教育的认识程度不足，这就使得其很难对一些具体的量化行为充分展开研究，从而导致在教学过程中无论是教学模式还是教学方法，他们都很难实现创新元素的充分渗透，也很难将最初的理念充分灌输给小学生们，这也表示当下在小学班主任的德育教育工作中无法充分体现出幸福教育价值的一些关键环节。

二、小学班主任德育工作实施幸福教育的分析策略

1.强化师生情感的互动和铺垫

首先要做好情感铺垫，小学班主任作为一个班级管理中的重要角色，其不仅负责普通知识的传递，对学生更应该有较强的管理责任，因此他们身兼第二家长的身份，在对学生进行照顾的过程中，首先应该给学生提供一个比较温暖的氛围，这样才能让学生对他们给予更多的关注并投入情感。而且可以发现到，很多小学生的父母由于工作繁忙，他们对孩子身心给予的重视程度不够，那么教师对此就应该进行更多的弥补。在这个过程中，教师可以对于学生的内心情况和情感变化进行全方面的了解，这有助于让学生感受到更具幸福感的关怀，这样才能够在教学过程中结合学生的实际发展情况来对其进行有针对性的引导，例如在实际的上课过程中，很多学生的课上表现体现出他们专注能力不足，长此以往会导致他们的学习成绩下降，那么班主任就应该对学生的近期生活状况以及实际学习情况进行认真的观察，并与学生进行积极的沟通，这样全方面了解学生的生活状况，进而与学生进行像朋友一样的畅谈，这样比用一种生搬硬套或强硬的方式去说教要好得多，而且学生在这个过程当中还能够感受到他人带来的温暖。

2.要密切联系学生的日常生活

提升德育教育的工作价值性。在实际的德育工作中，需要将具体的思想与行为连贯地串起来，这样才能够凸显教育的力量。因此在小学德育教育的工作中，要想提升幸福指数，就需要真正深入到学生的学习和生活当中，让学生能有更多参与的热情，这样他们才能够被这种幸福教育所吸引。为此，小学班主任要能够真正认识到当前的整体教育环境和时代的发展主题，并且引导学生如何在当下形成正确的竞争意识，如何学会团结，如何在合作中竞争以及在竞争中合作，进而不断地强化自身的发展技能。与此同时，在当下社会发展过程中，教师要能够了解关于人才道德素质的一些价值以及其与经济政治文化等诸多方面的相互影响，传遞给学生让他们能够真正的认识到，当下的思想品德建设与其后期的工作以及个人发展都是息息相关的，进而让同学们能够更早地找到一些正确生活的发展路径，这也是符合学生的实际成长需求。

3.给学生提供更多的合作创作机会

小学生生性活泼富有朝气，因此他们也比较喜欢与人接触，为了在该阶段能够更好地满足学生的社交和学习需求，教师们应该给学生创造更多合作交流的机会，让学生在彼此思想碰撞的过程中产生更多的火花并且迸发更多的灵感，也增强他们的幸福感，为此，教师在实际的德育教育工作当中可以通过合作的方式来给小学生展开相关的德育教育，这有助于他们形成一种良好的合作机制。例如在德育教育工作中，可以通过展开一些具有合作性的游戏环节，例如你画我猜，通过这种合作小组的分工，让小组同学通过肢体语言以及行为语言来进行一个更好的互动，这有助于他们在游戏过程中获得更多的乐趣，同时也让学生感受到团队合作的重要意义，通过这种实际游戏元素的注入以及教育行为的引导，更有助于灌输给学生团结互助的精神，比起理论说教，这样的方式更让他们获得明显的幸福感和愉悦感。

结语：综上所述，小学生是成长的关键阶段，在该阶段对于如何确保其思想行为的正确性这对于其后期学习和成长都是尤为关键的。因此，作为小学阶段的班主任，其应该充分兼任老师和家长的双重角色，在实际的教学活动中不断地给予情感渗透和情感升温，这种教学方式具有更多的创新和完善制度，进而为小学生的健康发展也创造出了更多有利的契机。

参考文献

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广西钦州市灵山县沙坪镇寄宿制小学 535419