初中信息技术教学中微视频的有效应用

摘 要：随着信息技术的发展，传统的教学模式已经无法满足教学需求，微视频作为新教学方法的代表，被广泛应用于各科教学中。初中信息技术教学内容具有抽象性、专业性的特征，在初中信息技术教学中应用微视频，可以激发学生的学习热情，优化教学效果。为此，在初中信息技术教学中，微视频深受广大师生的欢迎。但微视频教学需要遵循一定的原则，要符合教学实际。为此，本文对初中信息技术教学中微视频的有效应用进行了研究，希望能对初中信息技术微视频教学有所启示。

关键词：初中信息技术;微视频;教学策略

中图分类号：G43                                   文献标识码：A                                        文章編号：2095-9192（2021）17-0093-02

引  言

信息时代，信息技术课程成为我国中小学必修课程之一。但受诸多因素影响，初中信息技术教学的灵活性、实用性和趣味性相对不足。为此，许多教师对信息技术教学模式给予了高度关注，并在教学方法改革方面做出了努力，微视频也因此进入了初中信息技术教学，使初中信息技术教学有了新的突破。那么，在初中信息技术教学中，教师应如何应用微视频实现有效教学呢？

一、用微视频导入，激发学生的学习兴趣

微视频不仅具有短小精悍、内容简练等特点，还具有情景性、趣味性。在初中信息技术教学中应用微视频教学，可以调动学生的学习热情，有效解决教学中的各种问题。例如，长期以来，初中信息技术教学普遍存在趣味性不足、形式单一等问题，微视频具有简洁性、灵活性，教师可以根据教学需求，将微视频巧妙地穿插到教学中，使教学变得更加鲜活、富有灵动性。在课堂教学中，课堂导入是极其重要的一个环节，好的导入是成功的一半。在导入环节，教师可利用微视频来进行，用微视频营造良好的课堂氛围，让学生快速沉浸在学习氛围中[1]。例如，在学习“合成平面设计作品”时，教师可以“昆虫”为主题，提前在网络上搜集一些融合图片、文字为一体的平面设计作品，将之加工成微视频课件，为课堂教学做好准备。课堂上，教师先播放微视频，利用图层面板引领学生分层查看作品源文件，使其初步感受图像合成的美妙，然后顺利揭示课题，激发学生的学习热情。接着，教师结合作品介绍图层面板上的各种功能选项设置问题：哪个图层是当前图层？当前图层在操作上有什么意义？教师应重点强调，加工素材时需选定素材所在图层当作当前图层，才能编辑素材。这样结合微视频设计问题激趣导入，让学生带着热情投入学习中，为高效学习打好基础。

二、教学与生活接轨，丰富课堂教学内容

许多初中生在日常生活中经常会接触计算机，但许多人对计算机的使用仅限于浏览网页、玩游戏、聊天等，他们掌握的信息知识和技术有限。一些学生起步较晚，对信息技术的了解也是停留在表面。信息技术是一门有着较强实用性和实践性的技术。新课程标准明确指出：必须加强教学内容与现实生活的联系，让学生认清信息技术的作用和意义。在教学中，教师可以微视频为纽带，将现实与教学连接起来，创造性地利用微视频增加课堂的信息容量，充分挖掘学生的潜能。例如，在教学“网络信息的交互和安全”相关知识时，首先，教师可以进行谈话导入：“信息技术的核心是计算机技术，能够用来加工、处理与存储信息，在现实生活中，要想充分开发与利用信息，就需要进行共享和交换信息，以交流、传输等技术做支撑，这就是所谓的网络技术。”其次，教师用微视频同步播出一些网络技术在生活中应用的实例，如模拟高水平医学专家进行疾病诊疗的专家系统，具有一定思维能力的智能机器人、智能停车场，交互式影视服务、家庭办公、联机消费、多媒体交互式教育、娱乐游戏和智能电器等。最后，教师继续借助微视频讲解计算机网络的概念、分类，告知学生Internet就是典型的广域网，一间教室、一幢大楼或一所学校属于局域网;按传输媒介又可分成有线网与无线网，由此既丰富了课堂教学内容，加深了学生的学习印象，又取得了事半功倍的教学效果。

三、教学内容碎片化，提高教学的自主性

初中信息技术教学虽然教学内容简单，但是知识点较多，内容琐碎，许多时候，学生都是边学边忘;在实际教学中，教师需要详细讲解的内容较多，教师“教”和学生“学”的压力都很大。而微视频的应用可以有效帮助教师解决这一问题。学生遇到学习问题只要查看教师制作的视频就能得到解决，教师不用对学生进行重复性指导，学生的学习效率也能得以提高。微视频虽然时间简短，但使用灵活，可以随时随地渗透到教学中，极大地减轻了教师的负担。总之，微视频的出现，为教师机动教学和学生碎片化学习提供了良好的条件。在初中信息技术教学中，教师可以利用碎片化的微视频进行教学，提高教学的黏度和教学的自主性。例如，在学习“处理平面设计素材”时，首先，教师可以利用之前教学中使用的微视频讲述画图程序中的选框工具、颜料盒，Flash软件中的图层、套索工具中的魔棒等，引导学生温习旧知识，使其能够进行较好的迁移。这说明知识在功能上的异同点，能够体现信息技术学习螺旋上升的特点，为新知识学习做好准备。其次，教师利用微视频逐一讲解Photoshop软件中选取工具、魔棒工具的使用，羽化、容差、图层等概念，填充、变换等命令的使用，以及快捷键组合键等，同时指导学生对照微视频动手操作，注重理论与实践的有机结合，帮助学生掌握常规操作技巧。这样巧用微视频拓展教学链，可使信息技术知识和技能突破传播限制，让学生有更多的收获。

四、以微视频为工具，开展课堂学习活动

核心素养是当前教育教学关注的焦点。核心素养下的初中信息技术教学，需要由知识型课堂朝素养型课堂逐步转化。而且，在初中信息技术教学中，培养学生的信息意识和思维能力，也是核心素养教学的要求。因此，在初中信息技术教学中，在应用微视频教学时，教师不应只将微视频当课件来用，还应将微视频与课程教学结合起来，充分发挥微视频的工具性，借助微视频模拟练习环境，开展课堂活动，让学生在特定的情境和学习任务驱动下积极主动地学习。例如，在学习“电子表格数据的统计”时，教师可以提前利用微视频布置预习任务，让学生自主学习，初步了解学习内容和学习目标，然后学习新课。在课堂教学结束后，教师可以利用微视频展示Excel表格处理的知识点及操作要点，并再次强化知识点，给出实例任务，如统计某校某年级期中考试的成绩，让学生运用所学知识统计数据表中的各项数据等。在学生运用所学知识进行课堂练习后，教师要及时发现学生的问题，组织学生进行交流，说说自己的思路，说说学习中还有什么不明白的地方，并让学生再次观看视频，巩固Excel表格处理的知识。教师还可以将微视频上传到学习平台，让学生随时下载使用，为学生自主学习提供便利。

五、将视频用于课外学习，培养学习能力

信息技術既具有科学的严谨性，也有较强的实用价值。核心素养下的信息技术教学不能仅限于知识教学，还要关注对学生信息技术学科核心素养的培养，要培养学生的创新能力和责任意识。但要想实现以上教学目标，仅依靠课堂教学是不够的，教师还需要将课堂内外结合起来，拓展教学空间，让学生进行自主学习和课外实践。微视频的出现，为学生自主学习提供了支持，提高了学生的学习参与度，使学生由被动学习朝着主动探索的方向转变。

结  语

综上所述，微视频在初中信息技术教学中有着积极的应用价值。因此，在初中信息技术教学中，教师要根据课程性质和教学内容，巧用微视频进行教学，借助微视频让学生学习信息知识、掌握信息技术，以提升初中信息技术教学质量，顺利达成信息技术教学目标。

[参考文献]

陈玲，王晓峰.微视频在教学教研中的应用[J].前言技术，2015（10）：356-357.

作者简介：徐丹丹（1983.11-），女，福建莆田人，本科学历，中学二级教师，研究方向为初中信息技术教学。