在初中语文教学中培养学生人文素养的策略研究

丁永明

摘要：近年来，随着教育改革的不断推进，学生人文素养的培养越来越受到关注，语文作为一门基础学科，本身就带有一定的人文性质，通过指导学生对课文的解读和探索，能够培养学生看待事物的辩证眼光，增强爱国精神，发挥学生的想象力，充实学生的世界观和内在素养。本文将从人文素养的核心要素出发，尝试分析在初中语文教学中培养学生人文素养的策略。

关键词： 人文素养 ;培养对策; 语文数学

语文是初中阶段一门非常重要的科目，其中蕴含着丰富的人文元素，通过开展语文教学，不仅能够传授学生更多的语文知识，帮助学生加深对社会的了解，还能够帮助学生形成积极的处世态度，进而实现对学生人文素养的培养。要想在初中语文教学中培养学生的人文素养，教师不仅需要对人文素养有更深层的认知，还要对语文教材中的人文元素进行充分挖掘，从而帮助学生树立正确的“三观”，促使学生更好发展。因此，在初中语文教学中培养学生的人文素养具有非常重要的意义。

一、在初中语文教学中培养学生人文素养的对策

（一）依据教材内容，培养人文素养

分析教材、应用教材是教师组织语文阅读教学活动的基础。就人教版初中语文教材内容来看，其中收录着大量的意蕴深刻的文章，这些文章对培养学生的人文素养有着积极的影响。对此，在语文阅读教学活动开展中，教师要转变传统教教材的方式，在对教材剖析的过程中，挖掘其中所蕴含的人文内容，并借助多样化的方式将其展现在学生面前，使学生在文字语言解读中感知作者蕴含其中的情感，借此使学生潜移默化地受到情感、人文内涵的熏陶，为其人文素养的培养打下坚实的基础。比如人教版教材是以板块的模式来组织文本内容的，且每一个板块都有一个明确的主题。我在组织阅读教学活动的时候，会发挥板块的作用，引导学生在文字语言感知的过程中理解其内涵。以《背影》一文的内容为例，朱自清先生通过在这篇文章中对父亲的描绘，表现出了父亲对“我”以及“我”对父亲的爱。对此，我在教学活动开展中，会抓住重点语句，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，引导学生通过对父亲为“我”买橘子的动作描绘如“蹒跚”“爬上”“攀着”等来体会父亲买橘子的艰辛，进而体会父亲对“我”的爱。再以《鸟的天堂》的内容为例，我在阅读教学活动开展中，会引导学生细细分析作者对大榕树的描绘，借此来感知其茂盛与美丽，以此为作者对大榕树的赞美与喜爱之情所感染，树立起热爱自然之情。

（二）指导课外阅读，培养人文素养

尽管在课堂教学活动开展中，教师可以借助文质兼美的教材文本内容引导学生感知其中所蕴含的种种情感，但是，由于我们所使用的语文教材所选取的内容是有限的，仅仅将学生局限在教材中，将限制其人文素养的发展。与此同时，语文教材中所收录的某些文章是节选自某一名著的某一片段，在对其背景不甚了解的情况下，学生不要说获得人文素养的熏陶了，就是对基本的内容也是无法深刻理解的。对此，我在初中语文教学活动开展中，往往会立足语文教学的特点，打破课堂的限制，积极地指导学生进行课外阅读，使学生在大量的阅读中加深对所学知识的理解，同时受到其中所蕴含的人文内容的熏陶。以《变色龙》的教学为例，我在教学活动开展中，会立足文本内容，引导学生搜集亚历山大二世统治时期有关的背景内容。在信息搜集过程中，学生可以对当时强化警察统治、搞掩人耳目的法令等有一个感性的认知，借此感受专制主义的残暴。除此之外，我在课外阅读教学活动开展中，还向学生推荐一些极具可读性的作品，如《苏菲的世界》《自立》《城南旧事》《史铁生选集》等中外著作，使学生在大量的阅读中为作者身上的美好品质所感染，进而促进其人文素养的提升。

二、在初中语文教学中培养人文素养的策略

（一）将人文观念融入于课堂教学中

人文素养的培养不是一朝一夕的事情，而是需要以解读大量的文学作品为基础的长期的学习过程，课堂教学是语文学科培养人文素养的基础和起点，教材中包含着丰富的人文资源，是打开学生精神世界大门的钥匙。学习语文最有效的方法是准确分析语文思维，教师通过详细解析课文背景和情感，帮助学生挖掘并体会文章中所蕴含的人文情怀，不仅能够让学生更好地理解、掌握课文的重点、难点，还可以通过这种有深度的教学过程，让学生对人文素养的理解更加深入，锻炼学生的情感表达能力。例如，在讲解《马说》一课时，教师要注重解题方法的构成，在向学生详细介绍本文的写作背景、文学常识，处理好字词读音之后，教师应当引导学生抓住文章的主线内容，把握关键字词的含义，然后结合所学知识带入文章的中心思想，充分理解作者所要传达的主要观点。文言文由于时代背景与作者写作角度的不同又能分为多个方面，分析其中的层次感能够锻炼学生的思维能力，进一步构建独立的语文学习体系。

（二）灵活运用教学资源营造人文氛围

现代教育需要教材与信息技术的有机结合，教师应当优化课堂结构，适当地划分时间，灵活利用教学资源，运用多媒体技术进行知识场景及人文素养环境的构建，不仅能让学生深入理解学习内容，还能让学生接受精神陶冶。教师可以巧妙地设计导入环节，吸引学生迅速进入新授内容;还可以组织表演活动，让学生对课文中的情节进行演绎，锻炼学生的想象力。

结语

综上所述，在初中语文教学中，教师应当在充分挖掘和理解教材内容的基础上进行有效扩展，从而提高学生的人文素養。教师要认识到培养人文素养的重要性，在日常教学活动中，通过优化教学方式、拓展课外阅读、结合实践等措施，将人文素养的培养融入到教学中，引导学生通过多种学习方式来培养自身的学习能力，全面提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]王建鑫.初中语文教学中人文素养的培养策略探析[J].新课程，2020（32）：185.