在表现性评价中聆听高阶思维拔节的声音

邹玉玲

【摘要】小学道德与法治是一门以儿童社会生活为基础的综合性学科，表现性评价可通过表现性任务和评分准则将思维可视化，从而基于学生的表现，准确评价并提升他们的道德与法治高阶思维能力。

【关键词】小学道德与法治 表现性评价 高阶思维能力

小学道德与法治高阶思维能力包括分析、评价和创造思维能力，具有内在的、不可视化的特点。为此以表现性评价培养学生高阶思维能力时，教师需要制定清晰的表现性目标，设计与学生高阶思维相匹配的表现性任务，并将表现性评价规则向学生公开，鼓励他们参与评价准则的制定。

一、明确学生高阶思维能力的表现性目标

1.针对分析问题的能力制定表现性目标

课堂上，教师应该适时放手，激发学生分析问题的主动性，让学生明确表现性评价目标，以保障课堂有活力而不随意。

二年级下册《我能行》一课中，我设计了这样的教学目标：通过绘本故事探索说出获得自信的方法。與之相对应的表现性目标就是：让学生在踢毽子活动中运用学到的方法自主找出自己的不足，并说说围绕着自己的不足，从哪几个方面可以获得自信？为什么要这样获得自信？

利用表现性任务，教师通过学生的课堂表现可以明确其分析问题的能力，进而提供更有针对性的教学建议。

2.针对评价问题设计表现性目标

评价是学生依据一定标准作出的判断的认知过程。为培养学生的评价能力，教师可以让学生就某一个问题提出解决方案并进行评价。

在二年级上册《班级生活有规则》一课的目标是：引导学生学会关心班级生活，感受个人行为与班级的关系，培养自觉遵守规则的意识。教学中我设计了这样一个交流环节：设计“我爱班级——我爱我家”主题活动，请学生以小组为单位，说一说可以通过什么方式来爱自己的班级，让学生对这一问题提出的解答进行评价。学生小组讨论交流中，我首先鼓励他们核查自己解答的观点与所证明的观点是否具有内在的一致性，然后展示相应的评价标准，对照“仪态语态、内容解说、展示形式、收获感想”的标准进行汇报，帮助他们作出合理的判断。

二、设计与学生高阶思维能力相匹配的表现性任务

1.选择培养学生分析、评价和创造的高阶思维能力的任务

一般常用的表现性评价任务主要有口头表述、结构性表现任务、模拟表现任务、创作作品、做实验、完成研究项目六种形式。针对培养学生高阶思维能力的要求，教师要帮助他们更好地理解任务中的指令，增加其挑战的勇气。

二年级上册《我和老师的故事》，我设计了“学会与老师沟通的方法与技巧”的高阶思维能力的任务。我让学生扮演故事中老师的的角色、分析故事中人物的心理活动，允许他们利用班级时间从事小组的设计项目，以发展其创造性思维品质。我们设计了先引导学生分享自己被老师误解的经历，知晓师生之间也会出现误会，通过三种不同的情境处理方法，评价每种处理方法的优缺点并加以补充。通过视频《误会是这样产生的》引导学生从师生两方面的角度来表述误会产生的原因，以穿插时光机器人的情境与视频引导学生创作师生沟通的妙招的方法作品，然后在处理“课堂中老师拖堂学生大声嚷嚷下课”的实际问题中，检测任务的达成情况。

2.设计完成表现性任务的适当情境

教师在设计表现性任务情境时应关注学生解决问题的思维策略的养成，通过表现性任务的情境调动其高阶思维能力的发展。

以三年级上册《班级生活有规则》教学为例，教师以班级集体生活的大情境，创设了如下三个场景，引发了学生关于如何让班级生活有规则的思辨：

这个事件性表现任务关注到了学生的分析思维、评价思维和创造思维。比如，学生在评判“小明被他们撞的鼻子流血了，同学坚持称自己不是故意的”时，需要分析并判断故意的标准是什么;学生在回答后面一系列用来评价他们对情景的理解以及一般解决问题能力的问题时，可以锻炼自身分析问题的能力，学生的创造性思维也得到了锻炼。

三、制定培养学生高阶思维能力的表现性评价准则

1.清楚明确地向学生公开评分准则

表现性评价要清楚地列出评分规则，这能帮助学生明确教师对他们的期望是什么、如何被评价。在道法教学中，运用表现性评分准则指导教学时，为了培养学生的高阶思维能力，教师可以把分析、评价与创造能力的要求清楚地写进准则中，帮助学生聚焦重要的评价因素与成分。

2.把表现性准则教给学生

教师不仅要公开表现性准则，还要教给学生如何使用。如：在三年级上册《我为学校出点力》，为落实“知道自己作为学校的一员，有责任为学校发展作贡献”这一核心目标，我们设计了“为学校提建议”的“表现性评价”的核心任务。在学习这个单元前，我在教室里放置一个公告牌，带领学生到公告牌前一起讨论这一单元学习的主要目标，并在这一单元学习结束时告知学生需要完成的表现性任务。

总之，表现性评价是小学道德与法治学科课程评价的重要方式。表现性目标的制定、表现性任务的设计以及相应的评分规则的拟定共同组成了表现性评价的核心要素，使学生在学习能力、实践能力、创新能力等方面有了真正的提升，从而促进学生高阶思维能力养成。

参考文献：

【1】《国家十二五教育规划发展纲要》。

【2】布鲁姆《教育目标分类法》。

山东省威海市长征路小学