创设情境教学法在小学语文教学中的运用

钟韩梅

【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学阶段的基础教学也愈发重视学生的综合素质发展，这也促使创设情境教学法在小学语文教学中被广泛运用。相较于传统的说教式教学模式，创设情境教学法可以丰富小学语文的课堂教学形式和内容，还可以有效突出学生的主体地位，

【关键词】小学语文;创设情境;课堂教学;运用探究

小学语文作为小学教育体系的重要基础学科，对于学生人生观、价值观和世界观的形成，以及对学生语言能力、审美修养以及文化素养等方面的塑造发挥着至关重要的作用。因此，小学语文教师在创设情境教学时，除了要关注学生的基础知识掌握以外，还要以促进学生的全面发展为目标，引导学生积极主动地参与到情境教学当中，实现学生的全方位发展。

一、创设生活教学情境，激发学生的学习兴趣

小学语文课程本身的基础性较强，其中大多数的课程内容都来源于生活又回归于生活，所以，对于小学生来说，语文课程与他们的生活是息息相关的。因此，小学语文教师可以通过创设生活教学情境，将课程内容与学生的实际生活进行有机地结合，可以帮助学生根据自身的情感体验和生活感悟进行自主思考，而且也可以拉近学生与语文课程之间的距离，有助于激发学生的学习兴趣和参与积极性。例如，教师在执教《我们奇妙的世界》一课时，就可以在正式授课之前，引导学生结合自身实际和生活经历来共同探讨，在我们生活的周围世界里都有哪些奇妙的现象。教师要鼓励学生大胆地分享自己的想法和经历，并给予学生正确的引导和肯定，以此来锻炼学生的观察能力和创新能力。此外，教师还可以引导学生试着说出自己认为在生活中不能理解的事情或事物，并带领学生一起来帮助学生找到问题的答案，从而能够让学生感知到我们生活的世界是多姿多彩的，进而可以增强学生的探索欲望。

二、创设信息技术情境，提升学生的审美修养

小学阶段的学生正处于活泼好动的年龄，他们对于新鲜事物有着强烈的好奇心，不过他们的思维模式大多以具象性为主，这也意味着他们在面对一些较为抽象复杂文章时，很难意会和感受其中所蕴含的意境美、文字美和情感美。因此，小学语文教师可以通过创设信息技术教学情境，将抽象复杂的知识生动形象地呈现给学生，进而不仅能够有效吸引学生的注意力，而且还可以帮助学生深入赏析文章内容，有助于提升学生的审美修养。例如，教师在执教《美丽的小兴安岭》一课时，就可以先让学生自主阅读文章，了解小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产资源。但是，如果仅仅凭借教师的理论讲解可能会无法让学生领略到小兴安岭的壮丽景观，所以，教师可以利用多媒体教学设备为学生展示小兴安岭四季的美丽和富饶。从而不仅能够让学生产生直观形象地视觉体验，而且还可以让学生感受到文章中所表现出的文字美和意境美。

三、创设读写结合情境，提高学生的语言能力

阅读与写作教学作为小学语文课程教学的重要组成部分，不仅是提高学生语言能力的必要途径，同时也是提升学生语文综合素养的重要举措。因此，小学语文教师可以将阅读与写作教学有机地结合起来，进而发挥以读促写和以写促读的教学效果，进而帮助学生可以更好地理解和体会文章内涵，同时也能够通过阅读积累和感悟来产生写作灵感，从而能够促使学生形成良好的阅读理解能力和写作能力。例如，教师在执教《秋天的雨》一课时，就可以在正式授课之前引导学生用一个词汇来形容秋天的景色，并试着让学生用简短的句子来表述自己对秋天的雨的印象和感受。之后，教师就可以让学生阅读文章并标记自己喜欢的语句，随后还要带领学生一起来赏析作者是如何从视觉、嗅觉和听觉这三个方面来描写秋天的雨的。最后，教师就可以让学生仿照作者的写作手法来试着描绘一下其他季节的雨景。

四、創设实践教学情境，强化学生的语文素养

小学语文教师在创设情境教学时，应当意识到语文教学不应当被局限在课堂教学和语文教材当中，教师也可以根据实际教学情况和学生的发展需求，积极创设实践教学情境，适当地跳脱出固有僵化的课堂教学模式，寻求教学形式和教学内容的有效拓展和延伸，以此来给予学生充分发挥自身学习主体性的学习平台，进而能够有效强化学生的语文素养。例如，教师在执教《大自然的声音》一课时，就可以在引导学生赏析了风声、水声和动物的声音之后，带领学生亲自到大自然去感受这些美妙的声音。比如，教师可以组织学生在课下到郊外开展实践教学活动，要求学生能够仔细观察和聆听周围自然界的声音，并试着用文字来记录和描绘出这些动人的声音。从而有助于培养学生热爱大自然的感情，还可以有效锻炼学生的语言建构与组织能力。

综上所述，在新课程改革的教育背景下，在小学语文课程教学中创设情境教学，不仅有助于推动小学语文课程教学的创新与改革，而且对于提升学生的学习效率和语文素养也起着积极的促进作用。因此，小学语文教师要结合学生的学习需求和课程内容，创设科学合理地教学情境，以此来打破传统僵化的课堂教学模式，为学生营造一个积极愉悦的教学氛围。所以，教师可以通过创设生活教学情境，创设信息技术情境，创设读写结合教学情境以及创设实践教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的审美修养和语言能力，促使学生的语文综合素养可以得到全面强化。从而能够在推动素质教育发展的同时，促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1]陈芳彬.情境教学模式在小学语文教学中的应用探讨[J].新校园（中旬），2017（12）：21-22.

[2]傅军.开展情境教学，构建优质课堂——浅析小学语文情境教学策略[J].吉林教育，2017（46）：125.

广西壮族自治区北海市铁山港区南康镇东村小学