借助“知行合一”理念培养小学生数学解题能力

袁春婷

【摘要】随着我国教育改革的全面落实，对小学生的教学提出了更高的要求。由于小学数学中抽象知识概念的难度较大，小学生并不能理解题目所要表达的含义，因此要在教学中借助“知行合一”的理念，从而培养小学生的解题能力。本文主要就培养解题能力的重要性进行分析，随之提出以“知行合一”理念来培养小学生数学解题能力的有效措施，以便于推动我国数学教育事业的持续发展。

【关键词】小学数学;“知行合一”理念;解题能力;重要性及措施

引言

小学时期的学习对于学生而言是最为重要的一个阶段，而对数学问题的解题能力是每一个小学生学习数学时所要具备的基础技能。由于小学生欠缺一定的数学解题能力，并不能熟练的应用数学运算公式，导致自身的数学成绩并不是很好。因此，小学数学教师在开展教学的过程中，要将提高学生自身的解题能力作为首要的教学任务，全面贯彻“知行合一”的教学理念，在教学中引导学生去独立思考问题，同时加大对学生的辅导力度，从而帮助小学生提高自身的数学成绩。

一、“知行合一”理念的概念

行是知之始，知是行之成。知，主要指的是对道德观念的正确认知，行，主要是指在日常生活中要付出实际行动，两者相辅相成，不可分开而论，只有将心中的想法用实际行动去表达出来，才能真正实现自身的价值。所谓将“知行合一”理念运用到数学教学中，就是小学生把自身所掌握到的数学理论知识合理的应用到实践活动中。因此，不仅要对知识有准确的认知，还要将其应用到实践中，充分的将知与行融合在一起，做到知中有行，行中有知。

二、培养小学生数学解题能力的重要性

有助于促进学生的思维发散性

数学作为需要小学生通过不断的分析与思考才能完成的计算活动，与自身的发散性思维密切相关，同时还需要小学生具备极强的逻辑性。由于数学题在解答时要经过诸多的计算过程，因此，小学生在解答数学题时要将题中的每一个细节重视起来，经过认真的思考，同时保持连贯的解题思路，才能得到正确的数学答案。小学生只有将每一步计算过程都认真的完成，才能降低出现错误答案的现象。与此同时，小学数学教师应该对学生的解题能力加以重视，除了要在课堂上引导学生锻炼自身的解题能力，还要在课下进行指导，以便于让学生在数学习题的运算过程中，提升自身的思维发散性。

（二）有助于学习其他学科

小学生数学解题能力的好坏对数学成绩的高低有着极大的影响。只有具备良好的解题能力才能真正的掌握数学知识，假若小学生的解题能力较弱，在面对数学问题时，就会无从下手，不能清楚的了解题目所要表达的意思。除此之外，良好的解题能力对物理、化学的学习也有着一定的影响，因为这些学科都涉及到了诸多的计算原理。基于这种情况，数学教师应该对小学生的解题能力给予较大的关注，从而让小学生步入初中之后可以更好的学习理科知识，在教学中培养小学生数学解题能力，可以为学习其他学科奠定扎实的基础。

三、借助“知行合一”理念培养小学生数学解题能力的有效措施

加强学生的基础技能练习

小学数学教师在进行教学时，要把培养小学生的解题能力作为首要的教学任务。如果小学生在计算的过程中出现错误，数学教师要及时的给予指导。众所周知，只有加强训练才能更好的提高解题能力，因此，数学教师应该加强学困生的基础技能练习，根据小学生的实际学习情况进行针对性的训练，并且要指出小学生在解题过程中出现的问题。与此同时，教师还可以引导小学生将课下时间利用起来，通过空闲时间锻炼解题能力。在数学解题的过程中，口算既是基础又是根本，良好的口算能力影響着数学解题的速度，所以，数学教师除了要提高小学生的口算能力，还应该加强学生的思维记忆力。

通过情景教学培养解题能力

小学数学的探究性比较强烈，教材中大部分的理论知识都具备极强的探究意义，这些知识能够让小学生直观的思维逐渐转变为抽象的思维，可以在一定程度上提高学生自身的思维逻辑性，促使学生对数学问题可以产生极大的兴趣。小学教师在对数学问题进行教学时，可以适当的为学生创造一个生动的学习情景，让小学生在情景中去解答数学问题。就比如说，在对“路程、时间与速度”的知识教学时，教师可以借助生活中的场景：小红和小明以相同的速度从家里同时出发去往学校，其中小红沿着一条垂直的马路从家里走到学校，而小明则在去学校的途中绕道去吃了早餐。把学生引入情景之后，提出问题：那么，小红与小明谁将会提前抵达学校？在提出问题之后，数学教师将课堂交给学生，让小学生通过给出的条件，在结合实际的生活经验与同学进行探讨，从而会得出正确得答案：小红会提前抵达学校。这时教师在将路程、时间和速度之间的关系引入到教学中，加深小学生对该方面知识的理解。通过设置一定的教学情境，可以让小学生将数学问题与实际结合在一起，从而有效的提高了自身的数学解题能力。

激发小学生探究问题的兴趣

由于小学数学的内容具有一定的抽象性，而小学生的理解能力较差，并不能很好地理解数学知识，就会形成比较枯燥乏味的课堂教学，长期以往，小学生就会对数学的学习失去兴趣。课堂教学对于教师而言就是将所知道的知识传授给学生，但对于小学生来说，就是对新知识进行详细消化的过程。小学生解题能力的高低与是否存在解题兴趣有着很大的联系，为此，小学数学教师在课堂中应该引导学生积极的参与到课堂教学中，提高小学生学习数学的兴趣。举个例子，教师在对“三角形边的关系”教学时，可以先向小学生提出问题：在任意一个三角形中，两边相加之和是否小于第三边？之后让小学生以小组的形式去探讨问题，从而有助于激发小学生对探究数学问题的兴趣，提高小学生探究问题的能力并不是一件容易的事情，只有让学生真正掌握学习的方法，才能达到教学效果。

结束语

综上所述，由于小学数学的复杂性比较强，学生并不能很好的理解数学问题，为此，教师应该以学生的全面发展为首要的教学任务，根据学生自身的发展规律设计出对应的教学方案，从而达到提高教学质量的目的。

参考文献

[1]徐晓濛.知行合一教育思想运用到小学数学课堂中的若干思考[J].试题与研究，2021（06）：101-102.

[2]高圣俊.小学生数学解题能力的培养[J].小学时代，2020（12）：53-54.

广东省河源市龙川县实验小学