基于在小学数学教学中运用情境教学法的策略

杨玉明

【摘要】随着社会的发展与时代的进步，尤其是新课程改革有效推进以来，传统的教学模式已经越来越不能适应现代化的教学目标。教师在教学过程中也应当对教学模式进行有益的创新。情境教学法在小学数学教学过程中，可以有效地促进教学效率与教学质量的提升，进一步促进学生数学核心素养的培养。因此，教师应当在教学实践过程中将情境教学法引入到小学数学课堂上，促进学生学习水平的有效提高，并且在此过程中促进学生学习效率与学习质量的有效提高，让学生在良好的教学情境中实现数学核心素养的有效培养。

【关键词】小学数学;情境教学法;教学思维;课前导入;师生互动

小学数学课堂是培养学生数学思维与运算能力的“第一站”，也是为学生数学水平奠定基础的阶段。小学时期的数学知识点较为基础，学生学习的难度较低，但是如何在教学过程中充分的激发学生对数学的学习兴趣，进而促进学生以积极的态度进行数学知识点的学习成为了教师需要认真思考的问题。因此，教师应当深入研究情境教学法在小学数学课堂上的应用，以先进的教学模式与现代化的教学理念为指引，促进多元化教学情境的创设，为学生构建高效率、高质量的小学数学教学环境。

一、树立与时俱进的教学理念，促进教学效率的提升

在小学数学的教学中，教师起着关键性的指引作用，基于此，教师的教学理念对提高小学数学教学有效性具有重要的作用。教师在课堂上如果仍然运用传统教学模式中的“灌输式”教学法，则会抹杀学生的学习积极性，并且把学生的学习兴趣逐渐的消磨殆尽。但是在现代化教学理念的指引下，教师运用现代化的情境教学法，不仅可以为学生创设良好的教学情境，还会为学生营造和谐的课堂氛围，进而引导学生在学习数学知识点的过程中充分的发挥自主学习能力，提高学生的学习效果。

例如，在学习“倍数与因数”时，这节课的知识点围绕“倍数与因数”展开，对提升学生的逻辑思维能力与数学核心素养具有十分重要的作用。我本着树立与时俱进教学的思想促进教学效率有效提高的教学理念，在为学生创设了契合教材内容教学情境的基础之上，引导学生发挥自身的自主学习能力对知识点进行探索，进一步培养了学生的探索精神与探究意识。在良好教学情境有效创设的基础上，学生在学习“倍数与因数”知识点的过程中充满了学习积极性，在学习中学生将预习中遇到的难点、重点进行了总结，并且在课上进行了反馈，我根据反馈对相关知识点做了重点的讲解，取得了良好的教学效果。

二、进行有效的课前导入，创设生活化的教学情境

情境教学法的关键就在于为学生创设契合教学主题的情境，那么有效的课前导入就显得十分重要。课前导入要求教师立足于教材中的原有知识点，并且适当的发挥发散性思维，丰富课堂内容，进而进行有效的课前导入。生活化的教学方式可以有效的将实际生活中的元素为引入到小学数学课堂上，进而促进学生学习效率的提升，还可以增强学生的课堂代入感，对创设良好的教学情境具有重要的推动作用。因此，教师应当为学生做生活化的课前导入，根据教材中的知识点，与实际生活相联结，促进学生学习积极性的有效提升。

例如，在学习“平移”时，我依据新课改以来的生活化教学理念，为学生创设了具有生活化气息的教学情境，我首先为学生做了生动的课前导入，旨在促进学习兴趣的激发，即“在日常生活中我们会接触到各种各样的平移知识，如汽车运动、轮船运动等都涉及到平移，俗话说数学知识来源于生活又服务于生活，那么学习完这节课的知识后，你们就会对平移知識有一个更为深入的了解。”在生活化教学情境有效创设的基础上，学生的学习积极性果然得到了有效的提高，在学习过程中的主动性也有了明显的提升。而后我以教材中的内容为基础，以实际生活中的实例为延展，深化了学生对“平移”知识的认知。

三、引入师生互动，营造课堂氛围

在小学数学课堂上进行有效的师生互动，不仅可以促进学生学习质量的提高，还有利于教师及时的发现学生在学习过程中所暴露的缺陷，让教师能够及时的进行查漏补缺，进一步提高教学有效性。在情境教学法下的小学数学课堂上，教师运用师生互动的教学方法，还有利于营造活跃的课堂氛围，让学生能够在学习过程中保持充沛的精力，引导学生在活跃的课堂氛围中进行高效的学习。因此，教师应当在小学数学课堂上运引入师生互动，促进学生学习小学数学知识点兴趣的激发，促进学生数学核心素养的有效培养。

例如，在学习“比较图形的面积”时，这节课的内容对学生比较平面几何的面积、提高学生的空间想象能力等具有重要的促进作用。秉持着为学生创设适宜的教学情境，并且促进学生学习效率有效提升的教学理念，我将师生互动引入到了教学实践中。我首先通过师生互动中问题式引入的方式，将学生的学习积极性调动了起来，而后利用多媒体设备，为学生展示了部分平面几何，并且让学生在根据教材中提示的基础上试着比较不同图形之间的面积大小。学生在发挥自主学习能力的基础上，对比较图形面积的知识有了一个基本的了解。而后我通过师生互动与交流讨论的进行，深化了学生对这节课内容的认知，达到了良好的教学效果。

总而言之，情境教学法构建小学数学高效课堂，首先在于教师教学理念的更新与教学方法的运用。有鉴于此，教师应当在教学过程中树立先进的教学理念，并且以创新性的教学模式为手段，为学生构建有效的小学数学课堂。教师可以通过转变思维、创设生活化教学情境、引入师生互动等方式，促进情境教学法的顺利开展，让学生能够在学习过程中实现学习效率与学习质量的双提升。

参考文献：

[1]马国祥.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].学周刊，2014（11）：136.

[2]师山珍.小学数学中如何应用情境教学[J].青少年日记（教育教学研究），2014（04）：105.

广东省揭阳市揭西县凤江镇赤岭小学