小学数学低年级生活化教学策略探索

谭倩

【摘要】小学生还不成熟。目前，学生无法理解深奥的教学语言，学习和理解教科书内容的能力相对较弱。因此，我们可以调和学生的实际情况并整合学生的生活和学生的实际生活要素，这将使学生更好地理解课程的内容并评估其含义。实际上，这种以生活为导向的教学方法可以帮助学生理解和记住知识，并提高学生对学习和学习效果的兴趣。本文探讨了初等教育中以生活为导向的数学教学策略，以期激发孩子的兴趣并提高教学效果。

【关键词】小学数学低年级;生活化教学;战略

数学在小学教学过程中起着非常重要的作用，在学生的未来成长和教育中也起着非常重要的作用。但是，在小學低年级的数学教学过程中，教学方法是否科学，能否更好地适应学生的心理特点就显得尤为重要。面向生活的教学方法可以很好地适合学生的心理特征，更重要的是，它可以使小学生更清楚地理解数学知识的重要性。同时，通过以生活为导向的教学方法，可以将数学教学置于现实生活中，缩小学生与数学学习之间的距离，使学生不再觉得学习数学感到陌生和距离。这样，既可以保证数学教学的有效发展，又可以培养学生的情绪、数学思维和数学意识。

一、在小学低年级，以生活为导向的数学教学的重要性

数学的主题源于生活，并且对生活产生影响，因此有必要让低年级的学生意识到学习数学在生活的发展和教学中的价值。另外，通过改变我国小学数学教育的模式，终身学习可以纠正对数学教学的误解，确保小学数学教师可以运用正确的教学方法，指导小学数学在教育方向的发展。从学生的基础素养教育的角度出发，教师应帮助学生正确形成小学数学形象，形成数学观点，养成正确的数学学习习惯，并引入更理想的数学学习模型。

二、数学教学中生活教学模式的具体策略

（一）将作业分配到日常生活中，以促进以生活为导向的学习方式

小学生学习数学知识，如果知识不能及时巩固和内在化，将很难对教师的教学活动产生持久的影响。因此，当教师从事低年级的数学教学活动时，他们应考虑分配适当的作业并测试学生的知识掌握程度，以鼓励他们养成良好的复习习惯并提高学习效率。因此，教师可以选择如何组织以生活为导向的教学场景和作业。

例如，当特定的数字数学老师在完成教学课程中的任务后执行特定的四个算术运算步骤时，邀请学生回答相关问题，然后为学生安排作业。例如，如果您陪父母去超市买东西，一个气球花3元，您买了20个气球，白菜和黄瓜各花了1元和2元。问：费用是多少？学生在这种情况下进行了特殊的实习，了解了日常生活问题，并获得了适当的成绩。他们进行了适当的课堂知识测试，有效地提高了学生解决实际问题和使用生活知识的能力，培养学生的基本数学素养。

（二）改善教学语言，以促进推广以生活为导向的教学模式

低年级的学生可能会在学习数学上感到迷茫，难以在短时间内消化、吸收和理解老师所描述的数学定理和数学知识的定义。在这一点上，作为数学老师，您应该改善教学语言，帮助学生理解相关知识，促进学生的数学学习，并提高学习效果。因此，通过教学活动，教师可以通过改善教学语言来促进有效的面向生活的教学。

例如，当教师解释关于“方向”的知识点时，他们没有按照传统方式：只是描述数学知识，教学生设定适当的方向，然后完成教学。数学老师将生活情境与适当的幽默语言结合使用，在学生对知识的理解中发挥了重要作用。“学生们，您认为北风从何而来？从哪里吹？”通过问这些有趣的问题，学生可以探索相关的知识，采用面向生活的教学模型，以达到良好的应用效果。

（三）加强教材的分析和运用，促进生活型教学模式的运用

教师应进一步扩展和改编教科书和教材，以倡导以生活为导向的教学方法。着重基于数学教科书的相关教学活动，使以生活为导向的教学更加自信和丰富。在教学活动中，一些老师经常高估相关内容，而忽略了学生的接受和理解技能，并说出了不适合课堂学生使用的数学知识，从而没有达到适当的教学效果。因此，作为数学老师，您应该加强教材的分析和应用，有效地提高教学水平和教学机会。

例如，当老师进行认识图形数学教学活动时，他或她会在教科书上绘画，从教科书中的正方形和矩形开始，进行适当的解释和扩展，为学生创建适当的面向生活的教学方案，并鼓励学生寻找生活中常见的正方形和矩形。老师看着孩子们学习数学，感到兴奋和增强，以投入更多的精力和时间来探索一种以生活为导向的教学模式。因此，在教学过程中，以教材为基础，开展适当的准备活动，可以为学生的数学学习打下良好的基础，培养学生的数学学习意识和数学学习习惯。同时，一些教师选择参加不受教科书和课程限制约束的适当教科书扩展活动，让更多数学领域的学生参与进来，以数学教科书知识为基础，并允许学生进入主要机构。使用终身学习模式来促进这三个方法的优化和整合，以最大程度地发挥师资教育活动的教学影响。

简而言之，通过教授以生活为导向的学习，学生可以对学习数学的重要性有更深入的了解，同时唤起学生的兴趣。此外，通过以生活为导向的教学方法，数学知识可以完全转变为数学思维，从而使学生可以更好地利用数学知识解决生活中的问题，这不仅可以提高学生的学习成绩，而且可以帮助学生实现学习目标。

参考文献：

[1]袁雪.小学低年级数学实施生活化教学模式的策略探讨[J].数学学习与研究，2017（16）：90-90.

[2]马晓莉.对小学数学的生活化教学模式的探索——以低年级阶段为例[J].内蒙古教育，2019（6）：108-109.

四川省泸州市力行路小学校