初中美术教学对学生核心素养的培养探究

江春伟

摘要：美术是用线条和颜色进行心灵的表达，作为初中教育学科的重要内容，初中美术教学应当重视学生的核心素养培养，让每一名学生都能够在美术教学活动实践中发现美、欣赏美和创造美，形成具有发展性的审美能力以及审美情操。教师在教学实践中，改变传统教学模式，形成美术教学创新理念，能够让学生在有效联系生活和评价中，形成有利于学生道德建设以及艺术内涵提高的良好趋势，教师在融洽的课堂教学氛围中，让学生获得健康的身心以及正确的价值观，借助美术教学实践活动，逐渐促进学生积极的观察，形成艺术视觉的独特创作角度，提高学生思维智慧，丰富学生美术学习空间，也能够让学生抒发内心的独特感受。关键词：初中美术教学 核心素养 培养策略

引言

初中美术教学是教师和学生共同参与，不断让学生从感性认识上升为理性认识，逐步跟着教师的教学思路，提高学生的综合实践能力，运用独特的艺术角度进行良好的创作，从而形成对生活的不断感悟以及精神的享受过程。教师在教学实践中应当能够以提升学生的审美能力作为重要的教学目标，能够让学生感受到生活的美好，符合新课程标准，促进学生形成健全人格的同时，也能够让学生适应时代发展，不断产生有助于人生目标向往的良好状态，实践创新中促进学生形成核心素养。

一、初中美术教学

素质教育环境下，核心素养在改变传统教学观念的同时，也能够更好的让学生以核心素养形成作为成长的重要内容，每一名学生课堂教学实践中都应当散发内心的真善美，从而能够脱离课本，抓住学习重点。在教师的有效评价下形成学习美术的信心，拓展美术知识视野，进行自身综合素质能力构建的过程中，学生自主总结美术技能以及美术相关知识概念，联系实际生活进行美术创作联想的同时，更能够让学生感受到作者所要表达的真实情感，能够走进美术文化，形成情景相融的学习内涵。

（一）核心素养培养重要性

初中美术教学是学生提高学习能力和学习品质的有效教学过程，教师以学生为中心进行课堂整体设计的过程中，应当能够意识到核心素养培养的实践优势，核心素养的培养不仅有利于学生形成健康的身心，也能够更好的走进艺术殿堂，提高学生的艺术层次，增强自己的学习情感上升为心灵启迪的同时，通过美术教学实践提高学生的道德品质和文化内涵。学生散发青春活力，不断形成社会责任感和使命感，在运用美术知识进行艺术创作的过程中，更能够提升学生的人生品味以及艺术鉴赏能力，从而形成美术学科素养，获得健康的发展空间。

（二）教师积极引导，拓展思维空间

教师在美术教学过程中应当不断的坚持学习，在艺术素养拓展的过程中，逐渐为学生提供更加适合实践发展的良好教育策略和教育手段，将传统教学模式与现代教学模式相结合，教师能够优化教学结构，形成对学生思想内涵的有效引导，不断在实践中拓展学生的思维空间，解决学生实际学习困境的同时，让学生产生参与实践学习实践活动的主观能动性。在教师和学生的相互合作和相互融合中，达到最佳的教学效果。

（三）学生自觉走进艺术，进行评价鉴赏

初中美术教学是多元而充满情趣的，在不断丰富学生理论知识的同时，也能让学生参与教学实践，逐步提升学生在教学改革背景下的观察能力，创新能力以及核心素养。教师在以情感为依托，让学生产生浓厚的学习兴趣，不断自觉走进艺术学习空间，自主探究和自主分析，能够积极的评价和鉴赏，在教师的积极引导下，明确美术学习的真正意义，提升学生的艺术素养。

二、初中美术教学对学生核心素养的培养策略

时代在发展，科技在进步，初中美术教学应当能够与现代化教学环境相融合，逐渐能够发现学生的实际学习缺陷，弥补学生的不足，进行课堂教学目标精准化定位的同时，更能够以学生的学习动力为起点，从而构建培养学生核心素养的应对策略。教师巧妙运用教学方法，选择适合学生的学习内容，在让学生积极实践的过程中，创设美术学习情境，从而解决学生的实际问题，让学生能够敢于想象放飞自我，在合作中展现独特的审美能力。

（一）教师搭建艺术欣赏平台，提高学生审美能力

教师在教学过程中，应当能够让学生不断的对艺术作品进行鉴赏，从而在总结艺术经验不断形成有效学习方向的同时，更能够由浅入深的表达鉴赏观点和评价水平。教师在课堂上应当为学生搭建艺术欣赏的平台，进行思维训练以及观察分析中，逐渐让学生能够进行艺术与生活的完美融合，在创造美的过程中逐渐能够体验美术情感，提高学生的审美能力。

（二）教学中积极互动，进行艺术背景分析

教师在深化教学改革不断进行教学实践的过程中，除了要提高学生的审美能力，还要能够在此基础上让学生感受到艺术作品所具备的文化背景以及艺术内涵，在整个课堂中学生善于思考和观察，在分析作品形成背景以及相关因素的分析中，联系作者的生活环境以及文化内涵，从而在不同的艺术作品中引导学生能够品读出重要的艺术风格和共融性情感，产生疑问，与教师进行积极的互动，不断在分析理解的过程中，更能够培养学生对美术作品的想象，在艺术的再創作中，唤醒学生内心的灵感，通过艺术桥梁体会生活。

（三）组织实践临摹活动，合作中提高核心素养

教师在核心素养培养的过程中，应当能够积极的引导学生进行实践，通过实践动手操作以及积极的合作，不断能够增强学生的运用艺术进行自主表达，在内心深处构建良好的艺术表现形式，不断能够积极的参与美术实践教学活动。教师在实践临摹教学中组织有效的活动，促进学生能够互相交流，互相借鉴，在不断合作中产生良好的学习情感以及合作精神，提高学生的活动品质，促进学生善于运用艺术的眼光进行实践创作，积极创新提高学生核心素养，产生最大化的活动效果，让学生树立终身美术学习意识。

结束语

教师在初中美术教学实践中，应当依据新课程教学标准，创新课堂教学模式，以核心素养作为重要的教学方向，从而通过有效的鉴赏以及思维引导，启发学生步入艺术的审美空间，不断培养学生创造美以及发现美。在合作中探究美术学习本质，在活动中能够应用实践引导学生形成核心素养，提高学生艺术层次，促进美术教育教学的有效发展。

参考文献：

[1]赵楠. 初中生美术核心素养提升的实践探究——以"名画扮演"为例[J]. 美术教育研究， 2019（23）.

[2]仇玉荣. 对提高中学生美术核心素养方法的探讨[J]. 新一代：理论版， 2019（12）：222-222.

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